周磊

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)成為了新課程改革目標(biāo)之一。高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)內(nèi)容。提高學(xué)生的核心素養(yǎng)有助于激發(fā)學(xué)生的潛能、促進(jìn)其全面發(fā)展，提升其整體素質(zhì)?；诖?，本文以高中英語(yǔ)為例，基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)探究提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);英語(yǔ)核心素養(yǎng);教學(xué)效率

英語(yǔ)是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，但英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，存在著諸多問題：教師采用空洞、乏味地“滿堂灌”式教學(xué);學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)、興趣不足;英語(yǔ)教學(xué)缺乏實(shí)踐活動(dòng)，增加了學(xué)生理解障礙。因此，筆者認(rèn)為有必要探究有效的課堂教學(xué)策略，以此提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言以及學(xué)習(xí)能力

有問題才會(huì)有思考的動(dòng)力，才能開拓思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中筆者經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容提出具有針對(duì)性、啟發(fā)性和互動(dòng)性的問題，為學(xué)生營(yíng)造各種問題情境，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言以及學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

如，在閱讀Growing pains這一單元的文章時(shí)，筆者提出了一系列問題：

你感覺孤獨(dú)嗎？

你是如何調(diào)節(jié)自己情緒的？

你從閱讀文章中獲得了什么人生經(jīng)驗(yàn)？

筆者希望學(xué)生們帶著問題自主本單元的閱讀活動(dòng)中。十分鐘后，同學(xué)們陸續(xù)完成了閱讀，也了解了本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，順利地回答了筆者的問題。完成這一教學(xué)活動(dòng)后，筆者要求學(xué)生們寫一封信，信件的內(nèi)容是傾訴心中的煩惱，一方面是為了契合本單元教學(xué)主題內(nèi)容，另一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言以及學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生用英文抒發(fā)內(nèi)心的情緒，促進(jìn)身心發(fā)展。雖然在此過程中，有些學(xué)生不想把自己情緒書面化，因此避重就輕，作文有些跑題;還有些學(xué)生詞匯量少，不足以表達(dá)內(nèi)心的情緒;還有的學(xué)生為了完成寫作任務(wù)，嘗試著使用本單元的英語(yǔ)詞匯知識(shí)，取得了不錯(cuò)的效果。筆者一一指出了學(xué)生們寫作中存在的問題，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)寫作能力，完成的作文也由學(xué)生自己保管，以此保護(hù)學(xué)生的隱私。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師不斷地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，逐步完成了閱讀和寫作任務(wù);而學(xué)生則是在問題的探究與解決中發(fā)展了思維，獲得了新知識(shí)，提升了英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

二、倡導(dǎo)小組探究，設(shè)計(jì)多種活動(dòng)提高思維品質(zhì)

提升學(xué)生思維品質(zhì)是高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容之一。因此如何增強(qiáng)學(xué)生的思維品質(zhì)是教師在教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)關(guān)注的問題之一?；诖?，筆者結(jié)合多年工作經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為開展小組探究教學(xué)是解決問題的有效方式之一。

如，在學(xué)習(xí)School life in the UK這一單元內(nèi)容時(shí)，教學(xué)活動(dòng)一開始，筆者就提出問題：你喜歡學(xué)校生活嗎？你能為大家介紹你的校園生活嗎？你知道英國(guó)的學(xué)校生活和我們的學(xué)校生活有什么不同嗎？有些問題對(duì)學(xué)生來講十分簡(jiǎn)單，但有些問題讓學(xué)生語(yǔ)塞，一時(shí)間不知道怎么辦。見此情景，筆者要求學(xué)生們開展小組合作從教材中找到答案。目的是讓學(xué)生通過查找教材了解和學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。除此之外，筆者還希望學(xué)生可以把本課學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，提高英語(yǔ)知識(shí)實(shí)踐能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。學(xué)生們通過認(rèn)真思考和討論后，馬上完成了筆者的提出的要求，從中可以看出學(xué)生的思維敏捷性和創(chuàng)造力。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提升，不僅梳理了本單元的基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠在回答教師提出的問題中運(yùn)用這些知識(shí)，提高了課堂教學(xué)效率。

“小組合作學(xué)習(xí)”不僅可以讓學(xué)生們?cè)诤献髦袑W(xué)到知識(shí)、交流情感、提高學(xué)習(xí)效率;還可以在交談合作中碰撞出思維火花，提升了學(xué)生的思維品質(zhì)和課堂教學(xué)效率。

三、實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐中提升文化品質(zhì)

英語(yǔ)不僅是一種語(yǔ)言，更是一種文化。因此在英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師要重視學(xué)生文化品質(zhì)的培養(yǎng)和滲透，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和課堂教學(xué)效率。

如，在學(xué)習(xí)English and its history這一單元內(nèi)容時(shí)，筆者要求分小組走上街頭，完成一項(xiàng)“你了解英語(yǔ)及其發(fā)展史”的知識(shí)科普活動(dòng)。學(xué)生們聽到筆者布置的任務(wù)后，自由結(jié)組并制定了一系列活動(dòng)。首先根據(jù)教材內(nèi)容擬定了科普知識(shí)的主要內(nèi)容，包括英語(yǔ)的來歷、英語(yǔ)的發(fā)展史、舉例子論證新舊英語(yǔ)之間的差異等;擬定科普的主題后，學(xué)生們分小組走上街頭，隨機(jī)挑選調(diào)查對(duì)象進(jìn)行宣傳;最后，學(xué)生們把宣傳的過程和結(jié)果用攝影的形式記錄下來，為今后的教學(xué)活動(dòng)提供寶貴的資料，順利完成此次的教學(xué)目標(biāo)。在本次英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中教師充分發(fā)揮學(xué)生的主觀自主性，讓學(xué)生走上街頭，通過一系列教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)和提升其文化品質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)以及發(fā)展史進(jìn)行宣傳，加深了學(xué)生對(duì)本單元的印象。

提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)成為了高中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一。為了完成這一教學(xué)任務(wù)，筆者探究出了幾條有效的教學(xué)策略：用一系列問題培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言以及學(xué)習(xí)能力;開展小組探究提高學(xué)生思維品質(zhì);實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐中提升學(xué)生文化品質(zhì) ，最終提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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