林琪

【摘? ? 要】在學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的方法，通常都是以問(wèn)題為導(dǎo)向，進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。意思是說(shuō)，如果學(xué)生問(wèn)題問(wèn)得越多，那么學(xué)生所針對(duì)的知識(shí)點(diǎn)的理解程度也會(huì)越深，從而在此過(guò)程中就能夠增強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)知。而提問(wèn)法，在初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也被經(jīng)常運(yùn)用，因?yàn)樗軌蛲卣箶?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的深度和廣度，讓學(xué)生們?cè)谔釂?wèn)的過(guò)程中學(xué)到更多的東西。而本文主要探討的就是提問(wèn)法在初中數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用的好處以及具體的一些運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】提問(wèn)法? 初中數(shù)學(xué)? 教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.106

在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生們往往都是需要有一些問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，從而探索出問(wèn)題背后的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于這些問(wèn)題的理解和思考。而在學(xué)習(xí)中運(yùn)用的最多的也就是提問(wèn)法，因?yàn)樘釂?wèn)法在一定程度上也可以提高學(xué)生們?cè)谡n堂上的積極性和學(xué)習(xí)效率，這種教學(xué)方法不僅是利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法，也是利于教師們的教學(xué)方法。因此，應(yīng)該在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上進(jìn)行大力的推廣，根據(jù)它的特性，對(duì)此類方法進(jìn)行不斷的完善。

一、什么是“提問(wèn)法”

提問(wèn)法就是以問(wèn)題為導(dǎo)向，選擇的問(wèn)題具有一定的針對(duì)性，都是針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的深化和體現(xiàn)。讓學(xué)生們從探究問(wèn)題中，進(jìn)行不斷的思考和探索，從而能夠達(dá)到對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的了解和對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)的深化。提問(wèn)法具有一定的特定性，所謂的特定性，也就是目的性，它是帶有一定的目的進(jìn)行提問(wèn)的。就如同數(shù)學(xué)教學(xué)中的提問(wèn)法，一般是根據(jù)這節(jié)課教師說(shuō)要講解的一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)定，往往這些問(wèn)題是具有引導(dǎo)性的，引導(dǎo)學(xué)生們朝著這個(gè)思路來(lái)進(jìn)行理解，從而探索和挖掘出這些問(wèn)題背后的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。而在這個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)中，也體現(xiàn)出了提問(wèn)法具有引導(dǎo)性。而提問(wèn)法也具有一定的適合性，它是對(duì)于學(xué)生們的思維邏輯能力，還有一些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的拓展和升華。在提問(wèn)法教學(xué)當(dāng)中，問(wèn)題除了是對(duì)一些知識(shí)基礎(chǔ)點(diǎn)的解釋以外，它還包含著對(duì)一些問(wèn)題的擴(kuò)展，例如這個(gè)問(wèn)題在不同的場(chǎng)景里面，它所運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)是不一樣的，那引導(dǎo)學(xué)生們分析此類問(wèn)題的思維方式也是不一樣的，因此提問(wèn)法也可以使得學(xué)生們的邏輯思維能力得到不斷的增強(qiáng)。

二、提問(wèn)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的好處

（一）有利于活躍課堂氛圍

現(xiàn)在教學(xué)中，教師普遍反應(yīng)的一個(gè)問(wèn)題就是上課學(xué)生們的積極性和活躍度太低了，導(dǎo)致在課堂上的氛圍通常都是非常的沉悶的。而提問(wèn)法，在課堂上的運(yùn)用，在一定程度上有利于活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生們的積極性和活躍程度。因?yàn)樘釂?wèn)法會(huì)在課堂上造成一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)象，對(duì)于一些問(wèn)題的提問(wèn)，如果其中的某些學(xué)生能夠非常流利并且正確地進(jìn)行回答。那么這個(gè)學(xué)生就會(huì)在教師面前留下一個(gè)非常深刻而良好的印象，也會(huì)受到其他學(xué)生們崇拜的目光。這能夠極大地提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自信感，而其他學(xué)生看見(jiàn)此類的現(xiàn)象也會(huì)在暗中積極努力，在課堂中積極的回答一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，增加教師們對(duì)他的認(rèn)同感，同時(shí)也可以增強(qiáng)他在學(xué)生們之間的形象。長(zhǎng)此以往，就會(huì)使得在課堂上的氛圍變得異常的活躍，而學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)到知識(shí)也會(huì)變得更加的多，對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解程度也會(huì)更加的深，學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到大大的提高。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生們的注意力

在課堂上，由于課堂教學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生們往往會(huì)在課堂的中途出現(xiàn)走神的情況。而注意力的不集中，往往就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們與課堂的進(jìn)度脫節(jié)，從而導(dǎo)致有些知識(shí)點(diǎn)不能夠很好的了解和吸收。而教師如果采取提問(wèn)法進(jìn)行課堂提問(wèn)，就能夠在一定的程度上給學(xué)生們形成一種壓力。這種壓力是可以體現(xiàn)促進(jìn)作用的，在一定的壓力程度下學(xué)生們能夠使他們的注意力更加集中。因?yàn)樗麄兒ε碌綍r(shí)候教師提出的問(wèn)題他們回答不了，而且這個(gè)時(shí)候教師又剛好抽到他們的名字進(jìn)行提問(wèn)。這時(shí)候往往就會(huì)造成非常尷尬的現(xiàn)象出現(xiàn)，他們回答不出來(lái)問(wèn)題就足以證明他們?cè)谧呱窕蛘呤亲⒁饬Σ患?，甚至有些學(xué)生還會(huì)在背地里嘲笑他們笨。因此，他們就會(huì)在課堂上把注意力充分地集中，認(rèn)真聽(tīng)取教師講解的知識(shí)點(diǎn)，做好隨時(shí)被教師抽到回答問(wèn)題的準(zhǔn)備。

（三）有利于學(xué)生們邏輯思維能力的培養(yǎng)

教師在課堂上對(duì)學(xué)生們的提問(wèn)，通常分為幾個(gè)類型。一般就是基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的引導(dǎo)性問(wèn)題、還有對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展性的問(wèn)題、緊接著就是對(duì)于一些數(shù)學(xué)知識(shí)的深化難題性的問(wèn)題。而在基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的引導(dǎo)性問(wèn)題提問(wèn)的時(shí)候，可以增強(qiáng)他們對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的把握，形成一個(gè)特定的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的靈活性思維。教師再對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定的擴(kuò)展，提出一些更有見(jiàn)解性和建設(shè)性的問(wèn)題，讓學(xué)生們進(jìn)行思考和探索，更進(jìn)一步的提高他們對(duì)于這些知識(shí)的理解能力以及對(duì)于此解決此類問(wèn)題的思維邏輯能力。最后便是對(duì)于難題性的問(wèn)題提問(wèn)了，此類問(wèn)題一般都是教師作為一個(gè)打開(kāi)學(xué)生們思維的武器。此類問(wèn)題并不是一定要在課堂上讓學(xué)生們完全獨(dú)立的解決，而是要求學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下進(jìn)行一些分析，與教師一起解決，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，充分地吸收教師的思維邏輯方式，從而提高他們本身的思維邏輯方式。

三、提問(wèn)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，教師往往會(huì)在課下對(duì)這節(jié)課所要講解內(nèi)容，自己有一個(gè)大概的認(rèn)知。然后考慮學(xué)生們的理解能力，把一些知識(shí)點(diǎn)放在一些具體的問(wèn)題后面，通過(guò)用解決問(wèn)題的方式讓學(xué)生們理解這些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。這些問(wèn)題通常是比較簡(jiǎn)單的，但是能夠非常形象生動(dòng)的展示所要表現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)。而且往往教師提問(wèn)的方式具有很大的隨機(jī)性，他會(huì)在教室里面進(jìn)行隨意的走動(dòng)，觀察學(xué)生們的一些小的細(xì)節(jié)，然后進(jìn)行抽問(wèn)。而且教師在課堂上經(jīng)常使用連續(xù)提問(wèn)法，通常在提到一些比較困難的問(wèn)題的時(shí)候，往往學(xué)生們不能夠一下子就想到解決這道題的具體的思路，那么此時(shí)教師就會(huì)從問(wèn)題入手進(jìn)行引導(dǎo)。提一些簡(jiǎn)單的與此類題目相關(guān)的問(wèn)題，這些問(wèn)題是學(xué)生們能夠回答的。然后層層遞進(jìn)，逐步用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生們往正確的思路上邁進(jìn)，從而使得他們能夠把這個(gè)難題解出來(lái)。

總之，提問(wèn)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上運(yùn)用時(shí)展現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)非常的多。它能夠緊緊地抓住學(xué)生們的注意力，使學(xué)生們?cè)谏险n的時(shí)候不易分神，從而在課堂上表現(xiàn)出極高的積極性和活躍性，進(jìn)而不斷地提高課堂的氛圍。另外，提問(wèn)法能夠讓學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，不斷的增強(qiáng)自己的邏輯思維能力，逐步的通過(guò)這此類問(wèn)題的提問(wèn)去解決更多、更難的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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