林愛萍

【摘? ? 要】責(zé)任心是一個(gè)人日后能夠立足于社會(huì)，獲得事業(yè)成功與家庭幸福的至關(guān)重要的人格品質(zhì)。中學(xué)生責(zé)任心可分為國(guó)家責(zé)任心，社會(huì)責(zé)任心，學(xué)校責(zé)任心，家庭責(zé)任心和自我責(zé)任心五個(gè)部分。其中自我責(zé)任心是基礎(chǔ)和根本。當(dāng)前中學(xué)教育工作中面臨的許多問題，都源于中學(xué)生自我責(zé)任心缺乏。而如果能針對(duì)性地培養(yǎng)中學(xué)生一種認(rèn)真的責(zé)任心，那么很多問題將會(huì)迎刃而解，取得事半功倍的教育效果。本文通過對(duì)筆者所帶的地礦一中初二（2）班59名學(xué)生的調(diào)查，分析了他們?cè)趯?duì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)，情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范，承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)方面的自覺態(tài)度等方面的情況，明確了他們責(zé)任心缺乏的原因，并提出了相應(yīng)的措施和方法。

【關(guān)鍵詞】認(rèn)識(shí)? 情感? 意志? 自覺態(tài)度

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.199

一、選題意義

跨世紀(jì)的人才需博學(xué)多才，具備多方面的能力，而這一切都依賴于學(xué)生自我責(zé)任心的培養(yǎng)。責(zé)任心是孩子健全人格的基礎(chǔ)，是能力發(fā)展的催化劑，而筆者在自己當(dāng)前的教育工作崗位上，時(shí)常感覺到學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣上不能持久，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足;在班級(jí)工作中采取逃避態(tài)度，出現(xiàn)了問題互相推諉責(zé)任等。所有這一切，恰恰說(shuō)明了學(xué)生責(zé)任心缺乏。為了減少工作的盲目性與徒勞，了解學(xué)生的責(zé)任心現(xiàn)狀，及時(shí)采取針對(duì)性措施，加強(qiáng)培養(yǎng)，意義顯得非常重大。學(xué)生有了自我責(zé)任心才能談及對(duì)家庭、社會(huì)、國(guó)家負(fù)責(zé)，才能在未來(lái)充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代時(shí)時(shí)處處內(nèi)驅(qū)著自己，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，自我保健，自我評(píng)價(jià)，自我調(diào)控和自我發(fā)展;學(xué)生有了自我責(zé)任心，才真正實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的目標(biāo);學(xué)生有了自我責(zé)任心，才有利于在各科教學(xué)中完善和調(diào)控學(xué)生的智力、非智力因素的心理活動(dòng)，使教學(xué)順利展開;學(xué)生有了自我責(zé)任心，也將促使教師進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。

二、問卷編制、發(fā)放及回收

1.調(diào)查的具體目標(biāo)。①初中生對(duì)責(zé)任心的認(rèn)識(shí)，了解初中生對(duì)責(zé)任意識(shí)的現(xiàn)狀。②分析初中生責(zé)任心現(xiàn)狀及成因，探索有效的教育對(duì)策及培養(yǎng)措施。

2.根據(jù)以上目標(biāo)，采用的主要調(diào)查方法。①問卷調(diào)查法。通過學(xué)生問卷調(diào)查，比較有針對(duì)性地了解初中生的責(zé)任現(xiàn)狀。②座談法和個(gè)案調(diào)查。通過師生座談、學(xué)生座談和教師與學(xué)生個(gè)別談話，班級(jí)管理的觀察與追蹤，深入了解初中生的責(zé)任心現(xiàn)狀。

三、調(diào)查結(jié)果——中學(xué)生責(zé)任心現(xiàn)狀分析

1.中學(xué)生對(duì)“責(zé)任”的認(rèn)識(shí)是模糊而又片面的，直接影響到自身責(zé)任心的樹立。2.中學(xué)生對(duì)同學(xué)、班級(jí)甚至對(duì)家庭感情淡漠。問卷中顯示，外出時(shí)有事晚回家能做到次次與家長(zhǎng)打招呼的僅占54.2%，希望做一名為同學(xué)服務(wù)的班干部的同學(xué)僅占27.1%。3.中學(xué)生的責(zé)任心缺乏意志力的支撐。調(diào)查問卷中，79.7%的學(xué)生都設(shè)計(jì)過自己的未來(lái)也正為之努力，98.3%的學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是為自己，而只有55.9%的學(xué)生定出目標(biāo)后很少半途而廢。4.學(xué)生對(duì)承擔(dān)的責(zé)任，履行的義務(wù)缺乏自覺態(tài)度。問卷顯示，能經(jīng)常干一些力所能及的家務(wù)的學(xué)生占57.6%，很少干的占37.3%，從來(lái)不干的占5.1%;班級(jí)出現(xiàn)不良風(fēng)氣，站出來(lái)主動(dòng)制止的僅占22.0%，想過但很少制止的占64.4%，想過但不敢的占10.2%，從未想過的占3.4%。無(wú)論在家庭生活中還是在集體生活中，都不能做到主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。5.中學(xué)生交往的圈子缺乏有責(zé)任感的朋友。經(jīng)過一段暑期的觀察，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生在交朋友時(shí)，更多地表現(xiàn)在有相同的情趣、愛好，而不注重對(duì)方是否品質(zhì)好，是否有責(zé)任心。當(dāng)朋友提出不合理要求時(shí)，往往顧及表面和氣而可以置責(zé)任于不顧，遷就、盲從，不顧后果。如班中的幾位網(wǎng)迷，一個(gè)共同的話題可以讓他們走的越來(lái)越近，甚至結(jié)伴曠課去網(wǎng)吧，夜不歸宿時(shí)，不但不加以勸導(dǎo)，甚至為其提供住宿。6.家長(zhǎng)的各個(gè)方面素質(zhì)都要有待進(jìn)一步提高，急需學(xué)習(xí)新的教育理念、方法。

在問卷調(diào)查中，39.5%的家長(zhǎng)對(duì)責(zé)任的涵義理解方面，更談不上針對(duì)性的培養(yǎng)方法，只有51.2%的家長(zhǎng)有具體措施，但長(zhǎng)期堅(jiān)持的又有多少不得而知。個(gè)別家長(zhǎng)會(huì)無(wú)自覺主動(dòng)培養(yǎng)的意識(shí)，只是被動(dòng)配合。就是這樣一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值又極高，74.4%的家長(zhǎng)希望孩子成為對(duì)社會(huì)有用的人，同時(shí)要求孩子品德高尚，25.6%的家長(zhǎng)希望孩子自強(qiáng)、自立、自信地生活，幸福、快樂。

四、作為教師，在培養(yǎng)孩子的責(zé)任心方面應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)

1.幫助孩子明確“責(zé)任心”的真正內(nèi)涵，加強(qiáng)對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，自我責(zé)任的認(rèn)識(shí)。深入清楚地認(rèn)識(shí)自我的優(yōu)點(diǎn)和不足，特別是認(rèn)識(shí)自我不負(fù)責(zé)任的行為和習(xí)慣。2.開展集體活動(dòng)，增進(jìn)集體成員之間的感情。學(xué)會(huì)與人相處，主動(dòng)分擔(dān)責(zé)任。同時(shí)，活動(dòng)的過程本身也是對(duì)學(xué)生的無(wú)意識(shí)行為的追蹤觀察、研究?；顒?dòng)中發(fā)生的一些不經(jīng)意的事，也會(huì)在無(wú)形中充當(dāng)“教育”的素材，達(dá)到學(xué)生自我教育的目的，真正實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。抓住關(guān)鍵期，進(jìn)行愛的教育，矯正不良習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生間、師生間的交流和溝通，有了情感方面的基礎(chǔ)，使學(xué)生的行為成為發(fā)自內(nèi)心的自覺行為。3.請(qǐng)學(xué)生為自己建立信用指數(shù)檔案卡，自定具體可行的目標(biāo)，逐漸改變身上的壞習(xí)慣、不良思想，培養(yǎng)好習(xí)慣，做一個(gè)自立、自信、自控、自愛的人。4.增強(qiáng)中學(xué)生的意志力。在學(xué)校已有的軍訓(xùn)制度的基礎(chǔ)上，把握時(shí)機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生參加適當(dāng)?shù)牧x務(wù)勞動(dòng)。軍訓(xùn)不僅培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，達(dá)到挫折教育的目的，更是進(jìn)行集體主義教育的好形式。在義務(wù)勞動(dòng)中，讓學(xué)生感受生活，能主動(dòng)為家庭分憂解愁，珍視勞動(dòng)所得，訓(xùn)練意志力。責(zé)任心要靠意志維持，只有在克服困難中，在抵制各種誘惑中，一個(gè)人的責(zé)任心才能不斷增強(qiáng)。5.責(zé)任心的強(qiáng)弱要通過行為來(lái)體現(xiàn)。自我責(zé)任心的培養(yǎng)要以實(shí)踐為基礎(chǔ)。為明確學(xué)生各自責(zé)任，培養(yǎng)全班學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生有事可做，有責(zé)可負(fù)，體會(huì)“承擔(dān)責(zé)任”的酸甜苦辣，從而激發(fā)“積極配合，團(tuán)結(jié)一致”的良好情感，在平素細(xì)小的班級(jí)工作中培養(yǎng)自我責(zé)任心。

參考文獻(xiàn)

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