田甜

【摘? ? 要】教師應(yīng)注重將美術(shù)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，注意知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活、提高生活質(zhì)量方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中感悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)? 生活化? 教學(xué)情境? 生活體驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.053

教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，注意知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活，提高生活質(zhì)量方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值，從學(xué)以致用的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生努力追求生活的藝術(shù)。生活與美術(shù)是一體的，生活是美術(shù)得以生長(zhǎng)的土壤，離開了生活，美術(shù)是無(wú)法進(jìn)行無(wú)土栽培的，真實(shí)美術(shù)教育必須從生活出發(fā)，在生活中進(jìn)行并回歸生活?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會(huì)生活中的資源（如活動(dòng)、事件和環(huán)境等）進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。生活化的美術(shù)教學(xué)充分運(yùn)用學(xué)生的生活知識(shí)，不僅僅對(duì)于學(xué)生構(gòu)建新知識(shí)行之有效，而且對(duì)于豐富課堂教學(xué)，豐富課程資源產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力。在此，筆者對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的生活化作了一些探討。

一、在生活中尋找素材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力

美術(shù)是一種極富創(chuàng)造性的學(xué)科和藝術(shù)，需要觀察，也需要教育，若采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生依葫蘆畫瓢，不但會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且也嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活的緊密結(jié)合，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師就可充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，指導(dǎo)學(xué)生去感受生活中的美，并將其融入美術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中。例如，帶學(xué)生觀察校園里種植的各種樹，教學(xué)生認(rèn)識(shí)各各類的樹及樹的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解樹有樹干、樹枝、樹葉、樹皮，并引導(dǎo)學(xué)生觀察樹冠、樹枝、樹葉、樹皮等樹木的各細(xì)節(jié)特點(diǎn)，看看樹冠的形狀、樹枝的粗細(xì)、樹葉的疏密、樹皮的顏色和觸感等，通過觀察，學(xué)生可發(fā)現(xiàn)樹冠有橢圓的、三角形的、多邊形的等;樹枝有粗有細(xì)，有直有彎;樹葉有疏有密，顏色多樣，以綠色為主，也有紅色、黃色、深藍(lán)色等，且形狀各異，有扇形的、橢圓形的、長(zhǎng)條形等。在進(jìn)行實(shí)地觀察之后，學(xué)生對(duì)于樹就有了更深刻的認(rèn)識(shí)。接著就可讓學(xué)生畫樹或是制作手工樹，這時(shí)學(xué)生不僅對(duì)畫樹或制作樹表現(xiàn)出非常大的興趣，而且因?yàn)橛辛擞H身體驗(yàn)而在整個(gè)任務(wù)的過程當(dāng)中更加得心應(yīng)手。此外，在日常的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，要積極鼓勵(lì)學(xué)生多觀察身邊的花草樹木及生活中的事物和現(xiàn)象，以幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為美術(shù)創(chuàng)作積累各種生活素材。

二、將生活化教學(xué)情境引入美術(shù)教學(xué)

教育家烏申斯基說過兒童是形象、聲音、色彩、感覺和思維的。將生活化教學(xué)情境引入到課堂中，是學(xué)生最感興趣的，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。作為一名小學(xué)教師，我們要將生活化的教學(xué)情境引入到小學(xué)課堂當(dāng)中去，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂更有興趣。在人教版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)第三課《圓的世界》的教學(xué)過程中，我準(zhǔn)備了餅干、鬧鐘、盤子、地球儀等等各種各樣生活中圓形的東西以及其他形狀的東西作為教具，將這些東西布置在教室當(dāng)中，并結(jié)合當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村特色，將當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)大閘蟹也帶到課堂當(dāng)中，讓他們找找在這些事物中哪些是圓形的，在課堂中創(chuàng)設(shè)圓的世界的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、通過美術(shù)作品表現(xiàn)生活

學(xué)生的創(chuàng)作靈感通常都來(lái)源于生活，縱觀各學(xué)生的作品可發(fā)現(xiàn)，其大多數(shù)是反映了他們的日常生活，而且多數(shù)作品都是學(xué)生生活經(jīng)歷的再現(xiàn)。為此，就有必要將美術(shù)回歸于生活，引導(dǎo)學(xué)生將生活通過美術(shù)作品來(lái)表現(xiàn)。如在學(xué)生結(jié)束春游之后，可及時(shí)在美術(shù)課堂上讓學(xué)生回憶春游的整個(gè)過程和存在于春游中的各種有趣的場(chǎng)景，并鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流，當(dāng)學(xué)生高興地回憶各種快樂的時(shí)光時(shí)，教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫的方式將當(dāng)時(shí)的歡樂場(chǎng)景表現(xiàn)出來(lái)。這樣學(xué)生的繪畫作品不僅生動(dòng)、形象，而且因有實(shí)際的春游經(jīng)歷，學(xué)生的繪畫作品也更加真實(shí)，同時(shí)因處于一個(gè)比較輕松、愉快的課堂環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生也會(huì)樂于表達(dá)且敢于表達(dá)。相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式的教學(xué)效果，顯然這種教學(xué)方式下繪畫出來(lái)的美術(shù)作品要更好。

此外，美術(shù)教師還應(yīng)多與語(yǔ)文教師相互溝通，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活并觀察生活。鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)寫日記可采取繪畫的形式敘述，讓學(xué)生將平日的所看、所想及所做以圖畫的形式表達(dá)出來(lái)，如將爸爸、媽媽、朋友等人物利用不同的人臉來(lái)表示，要表達(dá)的高興、傷心、生氣、憤怒等各種情緒利用當(dāng)下比較流行的符號(hào)組合表情來(lái)表現(xiàn)，自行車、公交車、小轎車等各種交通工具以其大概外形來(lái)表現(xiàn)，這樣，一幅幅的美術(shù)日記就誕生了。相比于文字表達(dá)形式，以圖畫來(lái)進(jìn)行思想情感表達(dá)的方式要更加生動(dòng)、具體，且可表現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在進(jìn)行繪畫之前，學(xué)生需要整理自身思維，并選擇其興趣點(diǎn)最高的內(nèi)容，然后再以繪畫的形式或是繪畫加文字的組合形式將其表現(xiàn)出來(lái)，這樣不但可讓學(xué)生形象、具體地表現(xiàn)其思想，而且還可提高學(xué)生的分析、整理能力，同時(shí)還有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

四、貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用能力

進(jìn)行綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)已成為現(xiàn)在和今后世界教育發(fā)展的一個(gè)新的特點(diǎn)，也是美術(shù)課程應(yīng)該具有的特征。因此在特色化美術(shù)教學(xué)中，最大限度的發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)出有趣多樣的教學(xué)活動(dòng)，貼近學(xué)生在各科所學(xué)到的知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生的問題和興趣出發(fā)。在活動(dòng)中讓學(xué)生掌握比較、探究、合作的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生形成對(duì)身邊世界的興趣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，及多元學(xué)科不同領(lǐng)域的綜合運(yùn)用能力。（1）開展“我愛我家”活動(dòng)，讓學(xué)生尋找家鄉(xiāng)美景，并以繪畫、布貼、泥捏手法描繪家鄉(xiāng)美景。讓學(xué)生通過想象，創(chuàng)作理想中的家園，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛、對(duì)美好生活的向往。（2）調(diào)查環(huán)境污染的情況，讓學(xué)生通過看本地新聞報(bào)導(dǎo)、向家長(zhǎng)了解和自己對(duì)周邊環(huán)境污染的觀察，了解環(huán)境污染的情況，結(jié)合班隊(duì)課，進(jìn)行交流探討，然后用各種美術(shù)形式表達(dá)自己的感受，或繪制招貼畫進(jìn)行環(huán)保宣傳。通過這一活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)以及培養(yǎng)創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。在活動(dòng)中讓學(xué)生掌握比較、探究、合作的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生形成對(duì)身邊世界的興趣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，及多元學(xué)科不同領(lǐng)域的綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]高翔.生活化教學(xué)在美術(shù)教育中的運(yùn)用分析[J].課程教育研究，2018（47）.