陳錫秋

【摘? ? 要】隨著新課程改革的不斷推進，不管是學校或老師，還是家長，都變得比以往更重視學生綜合能力的培養(yǎng)。尤其是高中的科目，在這個階段學習的內(nèi)容更為復雜，但這個階段又是學生學習生涯中最重要的一個階段，在這個階段中，他們將會面臨人生中最重要的第一個選擇，因此，在高中階段的教學，對于老師來說更為重要。

【關鍵詞】互動教學? 高中數(shù)學? 教學運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.086

高中數(shù)學，是一門比較難的課程，學生學習起來很費勁，老師教學起來也很困難。而我們老師教學的情況基本都是：老師在課堂上滔滔不絕地講，在黑板上寫了滿滿一黑板的內(nèi)容和解題步驟，而學生在下面坐著卻是無動于衷，既不和老師互動，也不和同學交流，因此導致教學效率非常之低。所以要想提高高中數(shù)學教學效率，就需要換一種教學方式，下面我就本文內(nèi)容談談我的看法。

一、關于互動教學的概述

（一）互動教學的含義

互動教學指的就是，在老師的教學過程中，老師和學生都要發(fā)揮自身最大的限度，進行相互之間的互動。也就是在師生之間開展討論，交流等等溝通，以便相互促進的教學方法，稱之為互動教學。他主要指的是讓學生在老師的安排下，以完成本堂課的教學目標為目的，通過一系列的教學計劃和設計進行教學，讓學生進行學習。互動教學就是讓學生與老師之間多進行互動，突破傳統(tǒng)教學模式都是老師講課，學生被動接受知識的缺陷，讓學生積極參與進來，培養(yǎng)學生的主體意識，發(fā)揮自身最大的限度進行學習。

（二）在高中數(shù)學進行互動教學的意義

傳統(tǒng)教學中，往往都是老師講課，學生學習，老師安排內(nèi)容，學生被動接受，這樣的課堂，教學效率非常低，沒有學生與老師之間的交流，導致學生對于學習情況的掌握不到位，往往存在很多問題。尤其是對于高中數(shù)學，在進行了高中新課改之后，課程的難度加大，知識點也增多，學生學習壓力更大。傳統(tǒng)的模式更不能適應現(xiàn)在的教學，因此在這種情況下，采用互動式的教學方法，對于高中數(shù)學就顯得尤為重要。通過互動式教學，加強與學生之間的溝通交流，增加了學生與老師之間的平等性，而且通過這種方式讓學生敢于與老師探討交流，去解決平時學習時存在的問題，也拉近了學生與老師之間的距離。這樣給學生營造了一種良好的學習氛圍，加強了師生之間的互動，自然就提高了學習效率。

二、互動教學在高中數(shù)學教學的策略

（一）設置合理的教學問題，開展互動

在高中數(shù)學教學中，由于知識難度的增大，導致學生對于數(shù)學學習的興趣越來越弱，甚至開始產(chǎn)生了厭煩的情緒。因此，老師要想在課堂中與學生進行互動，就要讓學生對課堂感興趣，那么該如何引起學生的興趣呢？設疑的方式就很有效，通過在課堂上合理的設置數(shù)學有關問題，通過提出疑問的方式來勾起學生的好奇心，讓學生對即將開展的課程內(nèi)容提起興趣，從而引起學生的學習興趣。但是問題的設置又是一個難題，問題不能太簡單，讓學生不用思考就能知道;問題也不能太難，太難了讓學生回答不上，也無法吸引他們興趣，因此，設置問題十分考驗老師的自身素質(zhì)，對于老師來說是個非常大的挑戰(zhàn)，需要老師提高自己的素養(yǎng)，以期達到學生學習目標。

比如人教版高中數(shù)學，在第二章課中就講到了集合之間的關系，屬于比較理論和枯燥的教學內(nèi)容。對于這樣的課程內(nèi)容，如果采樣傳統(tǒng)的教學方式，枯燥乏味，根本無法讓學生提起興趣，并且會讓學生一下失去興趣。這種時候如果老師通過設置開課的教學的問題，一步一步地對于集合的問題進行引導，幫助學生進行理解，效果非常之好。舉個例子，老師可以提問：“實數(shù)間有相等的關系，比如5=5，3<7，等，那么集合之間會有什么聯(lián)系呢？”這種問題，來進行學習的導入，然后讓學生之間進行討論，然后再讓學生提問，老師回答，或者老師提問，學生回答，師生之間就開始互動了。通過這樣的互動教學方式，增進了師生之間的關系，也提高了學生的學習質(zhì)量，為我們的高中數(shù)學課堂增加了生機。

（二）利用分組合作方式，開展互動

高中時期的學習是學生學習生涯中最為關鍵的一個階段，并且高中時期的學習無論是在知識還是運用的要求上都更加嚴格，讓學生的學習壓力更加大了。尤其是高中數(shù)學，這是理科中非常難的一門科目，非常的嚴謹，并且具有邏輯性，所以老師不能只讓學生通過傳統(tǒng)的教學模式來學習，而是也需要改革，創(chuàng)新，采用新的方式。因此，可以采用互動教學的模式，去了解學生的具體情況，對學生進行更好的幫助與指導，幫助學生真正的，更加深刻的理解知識，認識到位。而在我們課堂教學中，老師除了要增強師生之間的互動以外，也要督促學生與學生之間的相處互動，這樣可以更好的幫助學生之間的互幫互助，學習好的帶學習相對較差想學生學習，以此提高全班整體的學習情況。其中，比較好的一個方式，就是通過分組合作的學習方式進行互動。

還是以人教版高中數(shù)學為例，在人教版高中數(shù)學課程中必修第一課集合，屬于高中數(shù)學高一的開篇第一課，為了給學生提供一個高中數(shù)學時期的有效的適應階段，老師可以列舉一些有趣的，與生活相關的例子，讓學生初步體驗到集合的初步感受。

就以軍訓為例子，軍訓是高中時期每個高一新生都要經(jīng)歷的事情，因此以軍訓為例，更能引起學生的共鳴，提高學生學習的主觀能動性，讓學生主動的進入高中數(shù)學課堂中來。因此老師，可以將學生分為幾個不同的小組，讓每個小組之間進行有關軍訓的感受的討論，每個小組相互之間先交流，然后再匯總在一起。然后基于軍訓的感受，把每個小組分成不同的集合，觀察每個小組之間的感受有何相同或不同，就是相似的感受，或者完全不同的感受。以此來引入集合的知識點，帶學生進入課堂，這樣就給學生做了一個好的鋪墊與導入。之所以選擇軍訓這樣類似的例子，就是因為這些是學生親身經(jīng)歷的，有直接的感受與經(jīng)歷，更能吸引他們的興趣。所以老師在進行互動時，更要考慮到一定要以興趣為前提。

總之，在高中數(shù)學的課堂教學中，運用互動式教學，可以高效地提高教學質(zhì)量，但是互動教學對老師的要求比較高，需要老師有一定的引導能力。因此，要運用互動式教學，需要老師改變自己的傳統(tǒng)教學觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學方式，多和學生交流溝通，讓學生喜歡上和老師交流，讓老師也享受與學生交流，通過老師與學生之間的有趣互動，增進彼此間的感情，從而更好地開展課堂教學，提高教學質(zhì)量。