徐德華

【摘? ? 要】隨著高中英語新課標的頒布，英語學科教學方法也有了新的更高的要求。其中互動教學模式在實際的教學過程中，通過促進師生之間的溝通和學習，起到了較好的教學效果，有利于師生相互互動，相互激勵和相互影響。鑒于此，本文基于互動教學模式，對在高中英語課堂中的應用進行分析研究。

【關鍵詞】互動式教學? 高中英語? 教學技巧

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.171

我國高中英語教育在一直的發(fā)展過程中，雖然取得了較好的應試教育成果。但在高考這個高壓線下，很多英語教師依然采用傳統(tǒng)的教學方法。不僅使高中英語課堂過于沉悶，還使學生不能理解英語這個語種的美麗，而且降低了學生學習英語的興趣，最終影響了學生英語的綜合能力。因此，以互動式教學模式，應用到高中英語教學課堂上，這不僅反映了以學生為中心的教學目標，也能更好提高教師教學水平與能力，促進我國英語教育不斷發(fā)展。

一、“互動式教學模式”含義

互動這個詞語并非是單純的個人行為，互動意味著雙人以上，是兩人及以上的相互互動。在高中階段實施英語教學的時候。互動作用就是促進教學主題與學生雙向結(jié)合，促進情感與知識的相互交流。高中階段過于重視發(fā)揮教師的主導作用，而對于學生的主體性作用的發(fā)揮十分的忽視。學生在實際的學習中，并沒有完全的參與到英語教學之中，這種教學模式會造成學生的英語實際運用能力低下的情況。語言是人與人之間交流的主要方式，在溝通中務必要保證學生之間保持互動，這樣不僅使學生會英語，且會在生活中利用英語，達到英語教學目標要求。

二、傳統(tǒng)高中英語課堂教學中的問題

（一）無法很好適應新時代教學與學生特點

隨著政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的思想觀念、價值態(tài)度也發(fā)生了很大的變化。但是部分高中英語教師仍然延續(xù)過往的教學經(jīng)驗、理念，無法很好適應當今的教學活動。

（二）教師缺乏對英語教學的理解

英語教學的目標包括三個方面：語言目標、技能目標和情感目標。在高中英語教學中，教師往往過于重視技能目標，但對于語言目標，讓學生能聽會說，用英語作為交流工具以及情感目標，師生相互交流，相互促進方面做得較差，導致教學效果大大降低。

三、針對以上存在問題的解決措施

（一）教師要適應新時代教學與學生特點

教師要學會推陳出新，緊跟時代潮流，不斷地學習新的教學方法與管理方法，走到學生中去，真正了解學生在學習上的需求以及學生的變化，并且在教學中要大膽地運用新的教學方法，以適應學生的變化。

（二）教師要增進對英語教學的全面理解

教師不僅要重視學生技能目標，也要重視語言目標和情感目標。在能夠保證有較好教學效果的前提下，多讓學生大膽地說英語，培養(yǎng)他們對英語的情感體驗能力，絕不可讓學生學的是“啞巴英語”，在課堂上，教師要有目的地去引導學生張開嘴，用英語進行交流和練習。

四、“互動式教學模式”技巧探究

（一）激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，但是在教學中如何提高學生對于高中英語的興趣，提升學生學習效果呢？對于教師來說，因材施教很重要，結(jié)合學生個體的特點，選擇“互動式教學模式”來調(diào)動學生學習的積極性。在實際的授課中，教師可以將教授的內(nèi)容與生活進行聯(lián)系，創(chuàng)設情境，更好的吸引學生的注意力，促使學生能夠全身心地投入到學習中來，進而更全面準確的掌握知識，并且可以在生活中加以靈活的運用。

（二）建立和諧友好的師生關系

教學過程從來都不是獨角戲，而是師生的相互互動，相互提高。古人說“教學相長”就是這個道理。授課的時候，英語教師要營造一個良好的課堂氛圍，需要對自身的語言表達加以規(guī)范，盡可能的保證語言通俗易懂，這樣才能將知識更準確的傳遞給學生，促使學生更準確的理解知識，提升教學水平。在和諧友好的師生關系的基礎之上，教師想要和學生進行“互動式教學”就會容易得多，而對于學生來說，也更加容易接受教師所講授的相關英語知識，并且更加樂于配合教師的教學工作，這樣一來，教師的教學進程變得更順暢，教學效果更加明顯，而且學生的學習水平也能得到提高，英語綜合實力相應的也得到了增強。

（三）增強師生互動，培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)

教師在實際授課的時候，正如前文所說，需要前期對學生的情況加以了解，并且教師可以通過與學生互動的方式來獲取學生關于英語學習興趣的信息，進而創(chuàng)設高效的教學情境，引導學生更好地參與到情境創(chuàng)設中來，提升對英語知識的理解準確性。教師可以利用多媒體設備，將英語知識加以呈現(xiàn)，諸如教師在教授《Unit 1 Festivals around the world》知識的時候，可以將各個國家的節(jié)日繪畫成圖片，利用多媒體形式進行直觀的呈現(xiàn)，學生可以對自己了解的其他節(jié)日進行介紹，也可以講述一些地區(qū)文化民俗，促使學生加深對中西文化的了解，從而培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)。

（四）構(gòu)建英語小組討論

讓學生自己主動參與學習，很重要的形式就是讓學生有一種參與感。構(gòu)建英語課堂小組討論這個形式能夠有效地提升學生的學習主動性，正是因為其具有這樣的特點，進而教師在開展英語教學的時候，需要加大力度來開展課堂討論和交流活動，促使學生在課堂討論和交流中更好的對知識進行準確的掌握。在開展分組之前，教師需要對班級所有學生的特點加以了解，盡可能按學生水平實際進行分組。

本文先闡述了互動式教學的含義，然后論述了在傳統(tǒng)教學常見的兩個問題，接著探討了在互動教學模式中的相關技巧，第一點是教師努力培養(yǎng)學生對英語的興趣，通過互動教學模式，提高學生學習英語的主動性和積極性;第二點是教師努力構(gòu)建良好的師生關系，在融洽的師生關系的前提下，營造輕松、自由的課堂氛圍;第三點是增強師生互動，培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)。教師通過與學生互動的方式，了解學生的學習狀況，為下一次師生之間的互動教學打下堅實基礎;第四點，教師構(gòu)建英語小組，讓學生自己主動參與到英語學習中，培養(yǎng)他們對英語學習的興趣以及增強英語綜合素養(yǎng)。通過以上四個步驟，構(gòu)建互動式教學模式，對于學生來說，相比較傳統(tǒng)教學中過于發(fā)揮教師的主導作用，有利于充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生在英語學習中的聽說讀寫能力，從而培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)。對于英語教學來說，有利于更符合高中英語新課標的學生自主學習要求，踐行新課標標準，促進素質(zhì)教育在我國英語教育中不斷發(fā)展。