榮華

【摘? ? 要】自主游戲的開展對幼兒的天性發(fā)展和個性培養(yǎng)起到了良好的效果，這是集體活動中不能達(dá)到的。游戲時幼兒自主自發(fā)自娛自樂，從而在游戲中發(fā)展。我們要關(guān)注幼兒游戲中的性格變化和行為能力，給于適時指導(dǎo)，幫助幼兒克服障礙和困難，更直觀的觀察幼兒的行為，進(jìn)而分析幼兒的行為特點及需求，幫助幼兒完善自我。

【關(guān)鍵詞】天性? 常規(guī)建立? 明確目標(biāo)? 適時引導(dǎo)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.214

游戲是幼兒的天性，幼兒喜歡自己的游戲方式。教育綱要中指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)力，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點，以游戲為基本活動，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性地發(fā)展。自主游戲的開展對幼兒的天性發(fā)展和個性培養(yǎng)起到了良好的效果，這是集體活動中不能達(dá)到的。游戲時幼兒自主自發(fā)自娛自樂，從而在游戲中發(fā)展。我們要關(guān)注幼兒游戲中的性格變化和行為能力，給于適時指導(dǎo)，幫助幼兒克服障礙和困難，更直觀的觀察幼兒的行為，進(jìn)而分析幼兒的行為特點及需求，幫助幼兒完善自我。自主游戲是幼兒自發(fā)的游戲真實想法的體現(xiàn)。為此我們在區(qū)域活動的基礎(chǔ)上提倡自主游戲，讓幼兒更自由，教師放手。

然而自主游戲并不是幼兒想怎么玩就怎么玩，教師不管不問是不行的。雖然幼兒在游戲中有支配和控制的權(quán)利，幼兒自己選擇、自主開展游戲，但是幼兒游戲中教師要注意觀察，在幼兒出現(xiàn)問題需要幫助的時候教師適時引導(dǎo)，啟發(fā)，幫助幼兒克服困難，尋找解決問題的途徑，通過自身努力使得游戲順利進(jìn)行。尤其是在小班，教師的參與和指導(dǎo)尤為重要。我在自主游戲中的實施策略主要從以下幾個方面入手：

一、區(qū)域活動的指導(dǎo)和常規(guī)建立

小班幼兒剛?cè)雸@沒有紀(jì)律性，沒有建立起常規(guī)，這個時候自主游戲往往無法開展。所以建立生活常規(guī)是最重要的事情。在開學(xué)的前兩周我們都是讓孩子們隨便玩，看到什么玩具就玩什么，為了穩(wěn)定幼兒情緒，先不講很多規(guī)矩，唯一要求就是從什么地方拿的玩具，玩完后送回去。經(jīng)過幾天觀察發(fā)現(xiàn)有的幼兒能夠主動收拾還玩具送回去，大部分幼兒亂扔亂放。我在他們游戲時候拍下照片，等下午午休后談話，讓幼兒看一看我們班里亂七八糟的玩具和以前整齊擺放的對照圖片，激發(fā)幼兒收拾玩具的想法，然后請幼兒觀察玩具和筐子，和玩具架的對應(yīng)關(guān)系，學(xué)會整理玩具。然后我們就和孩子們商量怎么制定合理的規(guī)則，怎樣才能避免爭搶玩具等常規(guī)。同時讓幼兒互相監(jiān)督，共同遵守。比如進(jìn)區(qū)的人數(shù)通過進(jìn)區(qū)牌的多少來控制，沒有進(jìn)區(qū)標(biāo)志牌就不能進(jìn)區(qū)活動。這樣慢慢的區(qū)域活動的常規(guī)就建立起來了。

剛開始的時候每次進(jìn)區(qū)都需要老師提醒幼兒帶上標(biāo)志牌，總是有小朋友沒有帶，但是已經(jīng)有形成習(xí)慣的幼兒會提醒別的小朋友，我觀察到這一情況，就指定幾位小朋友作為監(jiān)督員，負(fù)責(zé)監(jiān)督本區(qū)域的小朋友進(jìn)區(qū)是否帶標(biāo)志牌，離開的時候是否歸還標(biāo)志牌。并及時清點數(shù)量。這樣很快就養(yǎng)成了好習(xí)慣，而且幼兒都很想當(dāng)監(jiān)督員。這樣進(jìn)區(qū)的常規(guī)很容易就能記住和遵守。

二、區(qū)域活動中有明確的目標(biāo)為載體，給自主游戲打好基礎(chǔ)

在區(qū)域活動中，根據(jù)主題制定相應(yīng)的目標(biāo)，通過材料的投放，使得幼兒有目的的做游戲。這樣既能夠培養(yǎng)幼兒的各種生活能力，同時又給幼兒自由選擇的權(quán)利。同時根據(jù)幼兒需求改變材料投放和功能。比如我開始的時候開設(shè)了娃娃家，投放了幾個毛絨玩具，同時在娃娃家精心準(zhǔn)備了一些手工制作的小蛋糕小點心，讓孩子進(jìn)區(qū)能感受家的溫暖和玩過家家的游戲。結(jié)果前兩周孩子們總是進(jìn)區(qū)抱著娃娃或者小熊哭，想家想媽媽，娃娃家成了脆弱幼兒心里發(fā)泄的場所和尋求安慰的港灣。這時候我們總是讓孩子們在里面發(fā)泄一會兒，然后再去引導(dǎo)孩子，哄哄他們。時間久了，孩子們慢慢的就不哭了，而且有的幼兒還自發(fā)的充當(dāng)老師的角色去哄別的幼兒。模仿老師的語氣去安慰其他小朋友。這就是自主游戲的良好開端。區(qū)域活動的開展引發(fā)了自主游戲的生成。于是我們就以建一個溫馨大家庭為主題的建構(gòu)區(qū)游戲，讓幼兒用不同的積木和廢舊材料搭建我們的家。這個主題開展了很久，孩子們玩的特別開心。

三、自主游戲中教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和參與

在小班幼兒游戲活動中，教師的指導(dǎo)和參與是必要的，但是也不能什么都參與什么都急于指導(dǎo)。要通過觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒遇到的困難，同時分析孩子的性格特點，適時引導(dǎo)鼓勵幼兒自己想辦法解決問題。案例：宇宇平時不太說話，不喜歡和別人交往，每次都是自己獨(dú)自玩一筐玩具。有一次他搭建的高樓馬上就要完工了，可是缺少了一塊方形的積木，高樓不能左右對稱，他很想讓老師幫忙，我鼓勵他說你自己像辦法，要不這樣左右不一樣的也挺別致的。他糾結(jié)了很久，還是去和旁邊小朋友嘗試要一塊積木，結(jié)果沒有成果，我提示他說你多了一個大的弧形積木，你能不能用它換一塊呢？宇宇聽了眼睛一亮立刻拿著積木去找小朋友換回來他想要的積木，高樓終于順利完成。我通過適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)讓宇宇學(xué)會了與小朋友交流，學(xué)會了想辦法解決問題，同時增強(qiáng)了他的自信心。圓滿完成了任務(wù)。

在自主游戲中有個誤區(qū)，教師不指導(dǎo)游戲就成了放任自留亂玩一氣，如果過分指導(dǎo)又對孩子限制太多，或者失去了玩的興趣等。所以教師在游戲中一定要適時的指導(dǎo)，不要直接給幼兒幫助，而要多鼓勵引導(dǎo)幼兒想辦法解決問題，讓幼兒感覺是自己想辦法解決的問題，有助于促進(jìn)幼兒游戲水平的提高和身心有益發(fā)展。

四、自主游戲中教師做好觀察記錄

教師在自主游戲中是游戲的支持者，援助者，參與者，當(dāng)幼兒不需要教師參與時，教師要學(xué)會觀察，記錄下孩子的行為習(xí)慣，并學(xué)會分析孩子的品質(zhì)，性格特點和指導(dǎo)方法等問題。這樣才能更快的提升教師專業(yè)化成長。在觀察中注意發(fā)現(xiàn)問題并及時調(diào)整。比如建構(gòu)區(qū)材料的投放。一開始我投入了大量的建構(gòu)區(qū)積木和桌面插塑玩具，想著讓孩子們選擇多一些，避免爭搶玩具。結(jié)果發(fā)現(xiàn)并不是材料越多越好，太對了幼兒反而無從下手，或者都個人玩?zhèn)€人的，與小朋友交流的機(jī)會就少了。這樣反而不利于孩子的發(fā)展。而且有的大型積木很重，孩子們再初期玩的時候總是會碰到小朋友或者弄傷自己，很危險。為此我就把積木都收了起來。分批分主題的投放，效果很好。如幼兒都在各自玩，沒有交流，這時候就需要教師參與到游戲中。一般小朋友特別喜歡和老師一起玩，這樣教師通過參與者的身份提出問題或者想法，把孩子們組合起來一起想辦法解決問題，從而通過游戲增長孩子的經(jīng)驗，幫助幼兒梳理游戲中學(xué)到的經(jīng)驗和知識，再通過模仿老師的游戲方法等從新建立形成新的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)并掌握與人交往的能力，同時能修正自己錯誤的行為。

自主游戲中的觀察和反思是最重要的，也是最能提升教師能力的一個手段。通過自主游戲的開展，我不斷觀察分析幼兒的行為習(xí)慣了心理變化，不斷調(diào)整自己的工作方式和方法。從觀察記錄分析中學(xué)到了很多知識，看到了平時顯現(xiàn)不出來的問題，同時修正了自己以前的不對行為。不斷調(diào)整自己的定位，找到適合自己的位置。通過觀察幼兒游戲，發(fā)現(xiàn)幼兒的不同需求，了解每個孩子的游戲狀況和性格特征以及游戲中存在的問題，和我原來的設(shè)想很不相同。這樣能及時調(diào)整原定計劃和材料的投放。根據(jù)幼兒需求和興趣制定合理的計劃，同時獎幼兒游戲中的經(jīng)驗和教育教學(xué)中的經(jīng)驗整合在一起，幫助幼兒形成系統(tǒng)的豐富的經(jīng)驗體系，從而更好的促進(jìn)幼兒獨(dú)立性，創(chuàng)造性，激發(fā)幼兒主動性，促進(jìn)幼兒個性的發(fā)展和身心健康和諧發(fā)展。