耿麗麗

【摘? ? 要】在新課程改革的不斷發(fā)展下，數(shù)學(xué)課程中進行對學(xué)生邏輯思維的教學(xué)培養(yǎng)，需要教師加強對數(shù)學(xué)課程的創(chuàng)新改革，結(jié)合數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，進行對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改變，調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中積極進行自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生進行獨立的邏輯思維活動，適應(yīng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文先對數(shù)學(xué)邏輯思維培養(yǎng)的重要作用進行分析，然后重點對數(shù)學(xué)邏輯思維培養(yǎng)的教學(xué)策略進行探究，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)? 邏輯思維? 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.025

在生活中我們也會遇到各種各樣的問題，需要學(xué)生能夠具備一定的邏輯思維能力，從而有效地進行對各種問題的分析推導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行邏輯推理，實現(xiàn)對各種問題的有效解決。數(shù)學(xué)本身就是一門具有較強邏輯性的課程，對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)具有重要作用，因此需要加強對數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行積極的思維活動，實現(xiàn)對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)邏輯思維培養(yǎng)的重要作用

在數(shù)學(xué)課程中教師加強對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，不僅可以通過對教學(xué)方法的改變，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自己進行對數(shù)學(xué)知識的探索，還可以通過對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，適應(yīng)課程改革對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，實現(xiàn)對學(xué)生的綜合教學(xué)。

1.有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師總是習(xí)慣對學(xué)生進行知識點的教學(xué)，讓學(xué)生進行單純的背誦，然后就是組織學(xué)生開展大量的題型練習(xí)，這種教學(xué)過程過于枯燥，不利于發(fā)揮學(xué)生的主動作用，也影響了教學(xué)效率的提高，通過對學(xué)生邏輯思維的教育培養(yǎng)，可以讓學(xué)生更好的理解各種數(shù)學(xué)知識，靈活運用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

2.有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

在數(shù)學(xué)課程中進行對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，就是要讓學(xué)生在課堂上進行思維活動，鍛煉學(xué)生自己學(xué)習(xí)知識和解決問題的能力，這樣的教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，自主進行對數(shù)學(xué)知識的分析討論，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、數(shù)學(xué)邏輯思維培養(yǎng)的策略探究

1.鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，教授學(xué)生邏輯知識。

在數(shù)學(xué)課程中進行對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，就需要加強對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)鞏固，只有學(xué)生對對數(shù)學(xué)基本概念和基本原理進行充分的學(xué)習(xí)和理解，對各種邏輯知識進行掌握，才可以有效的進行自主的邏輯思維活動，進而學(xué)習(xí)各種新知識，解決各種實際問題，促進學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

首先，教師要教導(dǎo)學(xué)生各種數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念，讓學(xué)生對各種數(shù)學(xué)名詞和規(guī)律有一個基礎(chǔ)的認識和理解，才能夠有效的進行對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的推進。如奇數(shù)、偶數(shù)是什么意思？函數(shù)的基本概念應(yīng)該如何理解等，其次，教師需要積極教授各種邏輯知識，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念進行延伸，只有這樣學(xué)生可以有效進行數(shù)學(xué)知識的練習(xí)，促使學(xué)生進行推理訓(xùn)練，如同一律、矛盾律、排中律等邏輯規(guī)律，讓協(xié)商可以將這些規(guī)律應(yīng)用在各種數(shù)學(xué)問題中，提高學(xué)生對知識的理解能力，促進學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。

2.堅持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。

在數(shù)學(xué)課程中教師堅持以學(xué)生為主體進行教學(xué)，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，積極進行對學(xué)生的引導(dǎo)培養(yǎng)，促使學(xué)生對各種數(shù)學(xué)知識和問題進行獨立思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“對稱圖形”的知識時，教師可以結(jié)合教學(xué)的要求，利用多媒體技術(shù)將生活中遇到的汽車、足球、五角星進行展示，然后讓學(xué)生進行觀察，提問學(xué)生“你們知道這些圖形之間有怎樣的聯(lián)系嗎？”這樣設(shè)置數(shù)學(xué)懸念，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的探索積極性，讓學(xué)生積極進行對這些圖形的分析討論，然后在屏幕上將這些圖形進行轉(zhuǎn)動或者分割，讓學(xué)生了解到對稱圖形的概念，從而引起學(xué)生的思考，促使學(xué)生在課堂上進行積極的學(xué)習(xí)探索。

3.結(jié)合數(shù)學(xué)課程問題，促使學(xué)生組織討論。

在數(shù)學(xué)課程中教師需要適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的要求，結(jié)合數(shù)學(xué)課程的問題，進行對學(xué)生組織引導(dǎo)，對學(xué)生進行分組討論，促使學(xué)生在小組合作的過程中發(fā)表自己的意見，找出各種數(shù)學(xué)問題的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，促進學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)課程中教師可以提出邏輯問題，讓學(xué)生進行獨立思考，如住在某個旅館的同一房間的四個人A、B、C、D正在聽一組流行音樂，她們當中有一個人在修指甲，一個人在寫信，一個人躺在床上，另一個人在看書。讓學(xué)生根據(jù)這些條件思考這四個人都在做什么，不再做什么，看看學(xué)生能夠從中獲得多少的信息，組織學(xué)生進行集體交流討論，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生進行對題目之間的邏輯關(guān)系進行探討，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

參考文獻

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