邵芬

【摘? ? 要】語文教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠運用語文表達自己的所思所想，能夠讓學(xué)生對這個世界有更多的認識與理解。這也就意味著我們教育工作者要一改以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將互動教學(xué)法運用到語文以及其他學(xué)科的教學(xué)過程中去。所以，本文就互動教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的運用進行簡單的探討，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】互動教學(xué)法? 初中語文? 教學(xué)運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.162

語文是一門文字性、思考性、文化性都很強的學(xué)科，其教學(xué)在于讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自身的價值、他人的價值以及自我的個性。那么，在這個教學(xué)的過程中肯定少不了交流與互動，這種交流更多的是思想上的交流，而互動教學(xué)法正是我們教師了解學(xué)生想法的方法途徑之一。所以，本文就互動教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的運用進行了簡單的總結(jié)。

一、互動教學(xué)法的概念

互動教學(xué)法主要是指通過課堂上一些互動的形式，增加學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生學(xué)會更好地表達自己，更好地與他人進行溝通與交流。一般而言，互動教學(xué)法分為以下幾個具體的教學(xué)方式：經(jīng)典案例探究式互動、主題探究式互動、思維探究式互動。

（一）經(jīng)典案例探究式互動

經(jīng)典案例是學(xué)生學(xué)習(xí)某個知識點的方式之一，可以讓學(xué)生先從具體案例入手，再延伸擴展到相關(guān)知識點上。在案例的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師一定要將互動教學(xué)法的理念滲透在學(xué)生的探究之中。例如，多給一些時間給學(xué)生們在小組內(nèi)自由討論，讓學(xué)生們在相互交流的互動過程中去探究、理解。

（二）主題探究式互動

主題探究式互動主要是指教師作為課堂的引導(dǎo)者，給學(xué)生一個話題，讓學(xué)生在小組討論的過程中去探究與這個話題相關(guān)的知識，從而達到讓學(xué)生在相互互動過程中發(fā)散思維的目的。

（三）思維探究式互動

思維探究性互動的形式類似于辯論的形式。主要是通過學(xué)生之間想法“博弈”的一種方式，讓學(xué)生之間的思維迸發(fā)出火花，從而達到學(xué)生之間思維的一種更高層次的互動。

二、互動教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的具體運用

（一）發(fā)揮學(xué)生的主體作用

我們教學(xué)的主體是學(xué)生，課堂的主體自然也是學(xué)生，那么互動教學(xué)法的主體也應(yīng)該是學(xué)生。以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式就主要以教師為主講，而學(xué)生在課堂上充當(dāng)?shù)酶嗟氖恰坝^眾”的角色，這樣也就逐漸造成了學(xué)生不敢表達自己想法的結(jié)果。但是互動教學(xué)法卻在一定程度上改變了這個局面?；咏虒W(xué)法旨在通過學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流，讓學(xué)生勇于表達出自己的意見與看法，讓學(xué)生真正感覺到自己才是課堂的主體。并且，在學(xué)生更加有勇氣表達自己之后，整個課堂的氛圍也會更加的活躍——學(xué)生不同的意見與看法在課堂上迸發(fā)出思想的火花，會帶動整個班級的學(xué)生進行深層次的思考與探究，而這正是我們語文教學(xué)的目的之一。還記得，我之前在上《桃花源記》這篇古文課的時候就充分運用了互動教學(xué)法。對于《桃花源記》中的人間仙境，我讓學(xué)生們進行了一場關(guān)于這個“仙境”會不會在現(xiàn)實世界里出現(xiàn)的辯論。在這場小型“辯論”中，學(xué)生正反方言語的交鋒和思想的碰撞讓這堂課十分的精彩，而這種辯論的方式也是學(xué)生之間互動的一種形式，讓學(xué)生們在激烈辯駁的過程中充分發(fā)表了自己的意見與看法，讓學(xué)生真正成為了課堂上的主角。

（二）師生互動

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，但是在某些時候，學(xué)生也可以成為教師的引導(dǎo)者，這是一種相互作用的關(guān)系。在課堂上，如果教師與學(xué)生之間沒有相互交流、互動的過程，那么這堂課的教學(xué)注定是失敗的，而師生之間的交流與互動其實是可以輕易做到的。例如，教師抽問、學(xué)生回答這種傳統(tǒng)的師生互動方式，能夠使教師更好地了解學(xué)生的上課狀態(tài)與教學(xué)效果。很多時候，抽問都是可以體現(xiàn)出學(xué)生的上課狀態(tài)的，如果抽到一個連問題都不知道是什么的學(xué)生時，教師就可以下課之后再進行處理。又例如教師與學(xué)生之間的眼神交流，這也是師生互動的一種方式。都說眼睛是人們心靈溝通的窗戶，而師生之間的眼神交流更是一種互動的形式。很多時候我在講臺上用眼神橫掃學(xué)生，一眼就可以看出來哪些學(xué)生在開小差，哪些學(xué)生在認真聽課，如果看到在開小差的學(xué)生，我會嘗試與他進行眼神的溝通，試圖讓他重新回到課堂上，又或者對他進行簡單的抽問，讓他意識到自己的上課狀態(tài)。所以，筆者認為，師生之間的互動交流也是互動教學(xué)法運用在初中語文教學(xué)中的重要方式之一。

（三）課內(nèi)外的互動

其實現(xiàn)在的語文教學(xué)出現(xiàn)了一個很嚴重的問題，那就是課內(nèi)外嚴重脫節(jié)。很多學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的知識點被“擱置”，而沒有真正將這些知識點運用到課外的生活實踐當(dāng)中去。那么學(xué)習(xí)到的知識又有什么意義呢？筆者認為，課內(nèi)和課外之間的互動也是很重要的。但是其實要做到這一點也是不容易的，我們可以在課外將課上的內(nèi)容繼續(xù)延伸，繼續(xù)擴展。比如教師在課堂上拋出了一個問題，讓學(xué)生進行討論，但是由于受課堂時間的限制，很多學(xué)生不能完全將自己的想法表達出來，那么教師就可以利用課后的時間多與學(xué)生進行溝通和交流，在課后深入了解學(xué)生的所思所想，實現(xiàn)師生之間課內(nèi)外的互動。

三、互動教學(xué)法在初中語文教學(xué)中運用時要注意的問題

互動教學(xué)法雖然是一個優(yōu)勢多多、新穎別出的教學(xué)方法，但是在實踐運用的過程中仍然有很多要注意的問題。

（一）處理好師生之間的關(guān)系

在互動教學(xué)過程中，師生之間的關(guān)系是整個教學(xué)方法的核心所在。筆者認為，師生之間的關(guān)系一定要適度，教師和學(xué)生之間可以是朋友，可以是同伴，但是學(xué)生對于教師的尊重仍然不能少;同樣，教師在教學(xué)的過程中，不能只將學(xué)生看作是學(xué)生，更多時候是要把學(xué)生看作是相互交流意見的同伴。其實很多學(xué)生的想法與見解都是很獨到的，我們教師要學(xué)會去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機會。

（二）注意課堂紀律的維持

課堂上的教學(xué)形式再怎樣變化，那也是課堂，是學(xué)生們學(xué)習(xí)知識，與教師交流問題的地方，不能因為部分學(xué)生的干擾或影響而使整個課堂都變得雜亂無章。所以教師在運用互動教學(xué)法的時候，要注意維持課堂上的秩序與規(guī)則，讓學(xué)生在互動的過程中要保持對課堂的尊重和對教師的敬畏之心。

（三）教師對學(xué)生的言論不要過分評判或建議

學(xué)生在整個教學(xué)過程中一直都是主角，但是在互動過程中，教師可能會對學(xué)生的一些言論進行過多評判建議，導(dǎo)致整個課堂的氣氛又回到了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這是不正確的。教師一定要充分發(fā)揮學(xué)生的上課積極性，讓他們成為課堂的主角。

總而言之，互動教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)的重要方法之一。我們語文教師要充分借用互動教學(xué)法，挖掘?qū)W生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生能夠更好地將語文運用到生活中去。