劉曉春

【摘 要】將互動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用在小學(xué)音樂教學(xué)中，一方面能夠豐富小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容，另一方面能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到有效激發(fā)，提升其音樂能力。本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法與邏輯分析法，針對(duì)互動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行探究，剖析了互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵，進(jìn)而對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用策略進(jìn)行探討，并提出了筆者的個(gè)人建議，旨在為小學(xué)音樂教學(xué)的更好發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教學(xué);互動(dòng)教學(xué)法;內(nèi)涵;策略

互動(dòng)教學(xué)法是教育界一直提倡的有效教學(xué)模式，將其運(yùn)用在小學(xué)音樂教學(xué)中，不但能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，使學(xué)生的智慧得到有效啟迪，還能夠使音樂知識(shí)得到更好地傳承，使學(xué)生的音樂感知能力得到提高。筆者主要從互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵出發(fā)，探究小學(xué)音樂教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)法的有效運(yùn)用。

1互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵剖析

20世紀(jì)50年代，美國(guó)知名的心理學(xué)家——羅杰斯提出了全新的教育理念，即“學(xué)生為中心”。而互動(dòng)教學(xué)模式就是在這樣的情況下逐漸產(chǎn)生的，該理論自提出以來，在全球范圍內(nèi)得到了廣泛的關(guān)注。所謂的互動(dòng)教學(xué)，主要提倡的是學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)學(xué)生之間加強(qiáng)溝通與合作，同時(shí)還指出了學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力就是情感，進(jìn)而對(duì)個(gè)體和集體的一致發(fā)展起到了一定的推動(dòng)作用。

互動(dòng)教學(xué)的教育理念是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的優(yōu)化。將互動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用在小學(xué)音樂教學(xué)中，不僅可以對(duì)小學(xué)音樂的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行突破，還可以使教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到大大的提高，進(jìn)而為我國(guó)培育出高素質(zhì)的音樂人才。在我國(guó)頒布的《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中，強(qiáng)調(diào)了音樂教學(xué)是實(shí)踐性、審美性和人文性的完美結(jié)合，同時(shí)，還指出在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)該對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的發(fā)展給予重視，而教師的任務(wù)不僅僅是傳播知識(shí)，還有倡導(dǎo)、組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，此外，基礎(chǔ)教育改革的理念也由此而來，這也是新時(shí)期小學(xué)音樂教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)得到運(yùn)用的有力實(shí)證。

2互動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效運(yùn)用策略

2.1轉(zhuǎn)變教育觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)音樂教學(xué)如果想要取得更加理想的成果就需要將常規(guī)打破，對(duì)傳統(tǒng)沉悶、單調(diào)的音樂教學(xué)方式進(jìn)行改變。由音樂文化與小學(xué)生身心發(fā)展特征的層面出發(fā)，對(duì)小學(xué)音樂課程教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。此外，還要將音樂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位展現(xiàn)出來，音樂教師可以將自身的音樂感悟傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的音樂熱情，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂體驗(yàn)積極參與，在演奏、演唱和聆聽等音樂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的影響下，使學(xué)生在藝術(shù)氛圍的熏陶下獲得審美的美好體驗(yàn)。

2.2對(duì)小組合作學(xué)習(xí)積極組織

將互動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用在小學(xué)音樂教學(xué)中，不僅僅強(qiáng)調(diào)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，還比較重視學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，音樂教室可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，組織學(xué)生演繹一些情景劇。而學(xué)生之間的互相交流、合作，在使學(xué)生的合作能力得到激發(fā)的同時(shí)，還能夠使學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)情感的交流。具體的實(shí)施辦法是：音樂教師需要將學(xué)生進(jìn)行若干學(xué)習(xí)小組的劃分，使學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)情景劇進(jìn)行演繹，進(jìn)而將教師所安排的互動(dòng)任務(wù)順利地完成。

2.3對(duì)輕松、愉悅的教學(xué)氛圍進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，要求教師營(yíng)造出一個(gè)輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，以便于在小學(xué)音樂的課堂教學(xué)中能夠使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的輕松和快樂。在課堂教學(xué)中小學(xué)生想要將自身的主觀能動(dòng)性充分地發(fā)揮出來，就會(huì)對(duì)各種問題積極地回答，這些只有在愉快的、輕松的課堂氣氛中才可以完成，此外，愉快的、輕松的課堂教學(xué)氣氛對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量與效率的提高還存在一定的促進(jìn)作用。

2.4重視教學(xué)反思，對(duì)和諧的師生關(guān)系進(jìn)行構(gòu)建

在開展互動(dòng)教學(xué)的過程中，小學(xué)音樂教師應(yīng)同學(xué)生之間構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，給予每個(gè)學(xué)生足夠的賞識(shí)與尊重，按照小學(xué)生不同的性格特征，有梯度、有層次地設(shè)置音樂教學(xué)課程，此外，還要為學(xué)生創(chuàng)造出參加體驗(yàn)的空間，在音樂教學(xué)的整個(gè)過程中融入音樂美學(xué)思想，將每個(gè)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的探知欲與積極性都充分調(diào)動(dòng)起來，促進(jìn)小學(xué)生在輕松的環(huán)境下吸收更多的音樂知識(shí)，對(duì)音樂課堂教學(xué)的互動(dòng)發(fā)展起到良性的促進(jìn)作用。對(duì)于小學(xué)音樂教師而言，教學(xué)反思是必要的環(huán)節(jié)，有利于全面地總結(jié)教學(xué)要求、教學(xué)計(jì)劃和開展效果，同時(shí)還能夠促使教師針對(duì)教學(xué)上的不足對(duì)各項(xiàng)教學(xué)策略不斷地調(diào)整，對(duì)教學(xué)目標(biāo)更好地升華。

3總結(jié)

綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)法的有效運(yùn)用具有十分重要的作用。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)開展的過程中，教師應(yīng)該在教學(xué)中引入互動(dòng)教學(xué)法，使音樂課堂教學(xué)內(nèi)容得到豐富，課堂教學(xué)氣氛得以活躍。互動(dòng)教學(xué)法有效運(yùn)用在小學(xué)音樂教學(xué)中的策略有：轉(zhuǎn)變教育觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;對(duì)小組合作學(xué)習(xí)積極組織;對(duì)輕松、愉悅的教學(xué)氛圍進(jìn)行創(chuàng)設(shè);重視教學(xué)反思，對(duì)和諧的師生關(guān)系進(jìn)行構(gòu)建。由于互動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中所發(fā)揮的作用是十分關(guān)鍵且不可替代的，因此，對(duì)此方法的應(yīng)用加強(qiáng)研究是非常必要的。

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