劉勇

【摘? ? 要】每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)都是在為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，因此知識(shí)的銜接教學(xué)就是兩個(gè)學(xué)習(xí)階段的重要橋梁，只有橋梁的基石穩(wěn)固才能保證學(xué)習(xí)的框架性和整體效果。所以初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的意義也顯得尤為重要，是教師教學(xué)過(guò)程中所要必須思考應(yīng)對(duì)的。

【關(guān)鍵詞】初高中銜接? 數(shù)學(xué)教學(xué)? 教學(xué)效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.155

初中和高中的數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)論是從廣度、深度還是從學(xué)習(xí)的方法、心態(tài)來(lái)看都有很大的區(qū)別，如果教師不提早做好學(xué)生的初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)工作，讓學(xué)生提前熟悉高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很容易受到打擊而出現(xiàn)心理負(fù)擔(dān)加重，學(xué)習(xí)興趣喪失的情況。因此為了避免此類(lèi)情況的出現(xiàn)，筆者在綜合了許多教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，總結(jié)了下列關(guān)于做好初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)工作的觀點(diǎn)供廣大教師參考借鑒。

一、從初高中學(xué)生心理變化著手

首先，高中生與初中生相比，他們的思維更加成熟，看待問(wèn)題的角度更加多樣，這也就意味著高中生在學(xué)習(xí)上的要求也不同于初中生。同初中階段相比，高中生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力更強(qiáng)，學(xué)習(xí)的目的性和計(jì)劃性更加突出，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知也更加完整。因此，教師在進(jìn)行初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)時(shí)，要將注意力集中在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性、獨(dú)立性上，將能力的培養(yǎng)放在首位，克服初中“灌輸式”教學(xué)模式的缺陷，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)變化。

其次，高中生與初中生相比，他們對(duì)成功的渴望更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)上的自尊自信也更加明顯。因此，教師要抓住學(xué)生這一心理變化特點(diǎn)，在銜接教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，形成學(xué)生不懈探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)精神。通過(guò)滿(mǎn)足學(xué)生心理變化上的需求，克服學(xué)習(xí)落差，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和探索欲望。

二、從初高中數(shù)學(xué)知識(shí)變化規(guī)律著手

（一）教學(xué)內(nèi)容的變化

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單、容量小、形象性強(qiáng)、拓展性有限，題型變化少，思維性低，對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)和考察力度不足。而高中數(shù)學(xué)則注重研究數(shù)學(xué)關(guān)系、變量問(wèn)題，突出強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。因此對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求上的變化是最難適應(yīng)的。再者，為了發(fā)展素質(zhì)教育，初中階段的數(shù)學(xué)難度已經(jīng)在逐年下降，而高中數(shù)學(xué)的難度又與高考和大學(xué)緊密聯(lián)系，因此兩者之間的銜接難度不斷增加，這也為學(xué)生適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍造成了新的困難。

（二）教學(xué)方法的變化

學(xué)生在進(jìn)入高中初期，往往難以擺脫初中學(xué)習(xí)方法的影響，導(dǎo)致難以適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的快節(jié)奏和變化性，例如，一味模仿教師解題過(guò)程、重視解題而忽略數(shù)學(xué)概念的理解等。并且由于高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)重，教師無(wú)法做到詳細(xì)分析每一題，只會(huì)提供大概的解題思路，分析經(jīng)典題目，學(xué)生常常會(huì)感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，理解困難，學(xué)習(xí)計(jì)劃完成度不斷下降。因此高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要求也在進(jìn)一步提高。

三、做好初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的具體措施

（一）了解學(xué)生情況，完善教學(xué)規(guī)劃

學(xué)生的具體情況是教師制定教學(xué)策略的重要依據(jù)，只有教師充分掌握學(xué)生的信息，了解學(xué)生狀況，才能制定出科學(xué)的教學(xué)策略，做好教學(xué)銜接工作，打好教學(xué)基礎(chǔ)。學(xué)生情況一般分為學(xué)習(xí)情況和個(gè)人生活情況，因此一方面，為了充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高教學(xué)規(guī)劃的針對(duì)性，教師要在開(kāi)學(xué)前布置初高中數(shù)學(xué)銜接作業(yè)鞏固學(xué)生知識(shí)，對(duì)學(xué)生入學(xué)成績(jī)進(jìn)行分析，在開(kāi)學(xué)階段安排必要的測(cè)試，綜合了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。另一方面，教師要充分了解學(xué)生的性格特征、愛(ài)好特長(zhǎng)、家庭情況，通過(guò)開(kāi)展師生座談會(huì)等了解學(xué)生最真實(shí)的想法、學(xué)習(xí)意愿、發(fā)展目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生需要制定不同的管理和教學(xué)方案，避免在教學(xué)過(guò)程中造成師生矛盾，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)棄學(xué)的情況。

（二）拉近師生關(guān)系，打好課堂教學(xué)基礎(chǔ)

學(xué)生開(kāi)始高中階段的學(xué)習(xí)，不僅要適應(yīng)學(xué)習(xí)難度上的變化，還要克服新生活、新環(huán)境帶來(lái)的不適，如果這些問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)解決，將會(huì)給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)造成不良的影響。因此，教師要積極參與到學(xué)生適應(yīng)高中生活的過(guò)程中來(lái)，建立師生間和諧的關(guān)系，奠定學(xué)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒和良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。一方面，教師要及早與學(xué)生接觸，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，安撫學(xué)生的情緒，給予學(xué)生必要的幫助。另一方面，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要始終保持平和的心態(tài)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，平等的對(duì)待，真誠(chéng)的關(guān)懷，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維、思考問(wèn)題，減輕學(xué)生因?qū)W習(xí)氛圍變化而形成的壓力，樹(shù)立教師的正面形象，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)課程之間的距離，為高效的課堂教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡

初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生在運(yùn)用好初中知識(shí)的基礎(chǔ)上，快速熟悉和掌握高中知識(shí)，也就是說(shuō)如何實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡。這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要求教師將目光集中在課堂教學(xué)中，一方面，教師要立足教學(xué)大綱和教材，尊重學(xué)生的真實(shí)水平。在開(kāi)始階段，教師要放慢教學(xué)節(jié)奏，從教材出發(fā)延伸拓展，立足根本，層層推進(jìn)，盡可能讓每一位學(xué)生都能跟上講解思路。另一方面，教師要注重初中知識(shí)與高中知識(shí)相結(jié)合教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，短時(shí)間內(nèi)很難改變，因此教師以此為契機(jī)開(kāi)展教學(xué)，既可以讓學(xué)生運(yùn)用自己熟悉的知識(shí)解題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，又能降低講解難度，豐富解題思路。另外，教師還要在平穩(wěn)過(guò)渡中逐漸引入高中的方法、思路，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈活性和創(chuàng)新性，幫助學(xué)生逐漸擺脫初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的限制，促進(jìn)學(xué)生思維能力的進(jìn)一步成熟和發(fā)展。

（四）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中數(shù)學(xué)教學(xué)要以習(xí)慣培養(yǎng)為基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，形成終生受益的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生全新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的方法、總結(jié)錯(cuò)題的意識(shí)、敢于質(zhì)疑的精神，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求，為未來(lái)三年的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。另一方面，教師要幫助學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，例如歸納總結(jié)法、數(shù)學(xué)模型法、比較分析法等等，給學(xué)生的解題提供更加開(kāi)闊的思路和有力的支持，建立學(xué)生完整的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系。

總而言之，初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的完成度直接關(guān)系到學(xué)生兩個(gè)學(xué)習(xí)階段的成果，是幫助學(xué)生決勝高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。因此教師要將這一環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)納入教學(xué)重點(diǎn)，從學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)實(shí)際兩個(gè)方面出發(fā)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)心態(tài)、個(gè)人意愿等，幫助學(xué)生在心理上和生理上適應(yīng)更高層次的學(xué)習(xí)。