徐雪華

【摘 ? ?要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展階段，學(xué)生們的思維需要有一個(gè)十分靈活的運(yùn)轉(zhuǎn)，這樣才能夠進(jìn)行更加充分的創(chuàng)新，創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的文章，而能否寫(xiě)作出一篇優(yōu)秀文章也是評(píng)判目前小學(xué)生語(yǔ)文能力的重要指標(biāo)之一，所以目前的小學(xué)語(yǔ)文教師也一直在思考一種全新的教學(xué)方式，來(lái)提高學(xué)生們的作文寫(xiě)作質(zhì)量，給學(xué)生們帶來(lái)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的充分提高。個(gè)性化作文教學(xué)對(duì)策就是在這樣的教學(xué)背景中脫穎而出的一種教學(xué)方式，本文就從小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的角度出發(fā)，探討如何給學(xué)生們帶來(lái)更加合理的個(gè)性化作文教學(xué)方法，提高學(xué)生們的語(yǔ)文綜合水平和文章質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?作文教學(xué) ?個(gè)性化作文 ?教學(xué)對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.036

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)改革已經(jīng)應(yīng)用很長(zhǎng)的一段時(shí)間，但是由于學(xué)生們依然需要進(jìn)行大量的考試，這就導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)階段，最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)依然是提高自己的分?jǐn)?shù)，教師的教學(xué)目的也將分?jǐn)?shù)提升擺在至關(guān)重要的位置，學(xué)生們?yōu)榱四玫礁叩姆謹(jǐn)?shù)，在寫(xiě)作階段必然不會(huì)去考慮寫(xiě)作特色，而是不斷的使用教師所教學(xué)的拿分套路進(jìn)行文章寫(xiě)作，導(dǎo)致學(xué)生們的文章千篇一律，完全沒(méi)有屬于自己的個(gè)人特色。教師在目前的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)開(kāi)展階段，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)如何凸顯文章主題，將自己的感情融入到文章中，改變學(xué)生們的傳統(tǒng)寫(xiě)作方式，培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文綜合能力。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）作文命題過(guò)于陳舊，個(gè)性化體現(xiàn)不夠明顯

對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)開(kāi)展階段，什么樣的題目對(duì)于學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生十分明顯的影響，一些較為新鮮的題目學(xué)生們更加愿意進(jìn)行寫(xiě)作，而一些較為陳舊的題目，則根本無(wú)法吸引學(xué)生們的注意力，學(xué)生們?cè)谟龅竭@些題目之后就會(huì)開(kāi)始抗拒寫(xiě)作。所以說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)階段提出一個(gè)好的題目對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)十分重要，教師所提出的題目一定要更加新鮮，并且讓學(xué)生們看到這個(gè)題目之后，能夠知道去寫(xiě)什么，產(chǎn)生想寫(xiě)的欲望[1]。不要一直去使用類(lèi)似我的爸爸媽媽、我的故鄉(xiāng)等等俗套的題目限制學(xué)生們的思維。

（二）作文訓(xùn)練方式過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)于學(xué)生們的指導(dǎo)不夠個(gè)性化

很多教師在開(kāi)展作文教學(xué)階段，無(wú)論面對(duì)什么樣的寫(xiě)作內(nèi)容，所使用的教學(xué)方法都非常的傳統(tǒng)，在進(jìn)行作文教學(xué)階段，給學(xué)生們帶來(lái)的指導(dǎo)更加偏向于形式化的指導(dǎo)，沒(méi)有去融入到學(xué)生群體中，也沒(méi)有對(duì)于教學(xué)內(nèi)容給予更加充分的關(guān)注。此外，很多教師經(jīng)常會(huì)將一些作家的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)直接灌輸?shù)綄W(xué)生們的知識(shí)體系中，讓學(xué)生們?cè)趯?xiě)作階段，一味的追求去使用名句或者優(yōu)秀段落來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，或者是使用比喻、擬人、排比等等句式，導(dǎo)致學(xué)生們的文章拼湊感十分明顯，對(duì)于學(xué)生們的認(rèn)知能力也造成十分不利的影響。

（三）作文寫(xiě)作階段缺乏思考，寫(xiě)作內(nèi)容重復(fù)性過(guò)高

小學(xué)生們本身年齡就較小，再加上教師所使用的錯(cuò)誤教學(xué)方式，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們受到十分嚴(yán)重的限制，在各項(xiàng)能力上都無(wú)法獲得有效提升，而在生活經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)經(jīng)歷上的缺陷也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯?xiě)作階段缺乏寫(xiě)作素材，導(dǎo)致學(xué)生們感覺(jué)寫(xiě)作難度非常高。而且在開(kāi)展教學(xué)階段，也經(jīng)常有學(xué)生過(guò)于追求寫(xiě)作速度，不去關(guān)注打磨自己的文章，將各種自己使用過(guò)的句子或者名句拼湊到文章中，在這樣的寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)生們并沒(méi)有進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)思考，也沒(méi)有將自己的思想感情融入到其中，導(dǎo)致整個(gè)文章的靈活性和創(chuàng)新性存在十分明顯的不足，很多學(xué)生們的文章也經(jīng)常出現(xiàn)雷同片段的情況。所以教師一定要讓學(xué)生們?cè)趯?xiě)作階段學(xué)會(huì)如何進(jìn)行思考，利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)生活進(jìn)行再創(chuàng)作，形成屬于自己的寫(xiě)作素材，這樣也更加容易將情感融入到其中[2]。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)個(gè)性化作文教學(xué)對(duì)策

（一）對(duì)作文教學(xué)的個(gè)性化進(jìn)行深入理解

個(gè)性化作文教學(xué)開(kāi)展階段和傳統(tǒng)作文教學(xué)有著十分明顯的區(qū)別，個(gè)性化作文教學(xué)更加注重內(nèi)涵部分的教學(xué)，并且要求學(xué)生們使用自己的經(jīng)歷進(jìn)行文章寫(xiě)作，保證文章的真實(shí)性。所以教師應(yīng)該從作文的根本出發(fā)，給學(xué)生們帶來(lái)更加個(gè)性化的作文教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)趯?xiě)作階段利用文章內(nèi)容展現(xiàn)出自己的個(gè)性，構(gòu)建一個(gè)更加完整的作文教學(xué)系統(tǒng)。為了保證讓學(xué)生們?cè)趯?xiě)作階段能夠更加充分的發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，去主動(dòng)進(jìn)行作文寫(xiě)作，教師應(yīng)該盡量掌握每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生們的心理變化，引導(dǎo)學(xué)生們觀察自己的生活，發(fā)現(xiàn)自己生活當(dāng)中的色彩，滿(mǎn)足學(xué)生們的情感需求，這樣一來(lái)就可以讓學(xué)生們的作文寫(xiě)作更加個(gè)性化，對(duì)于學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展也可以提供更加充分的幫助。

（二）個(gè)性化作文教學(xué)氛圍的構(gòu)建

想要開(kāi)展個(gè)性化作文教學(xué)，那么就必須要構(gòu)建一個(gè)更加合理的作文教學(xué)氛圍，教學(xué)氛圍對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有十分重要的影響。教師應(yīng)該保證作文教學(xué)開(kāi)展階段，能夠和學(xué)生們的實(shí)際生活之間擁有更強(qiáng)的關(guān)聯(lián)，吸引學(xué)生們的注意力，給學(xué)生們帶來(lái)更加充分的學(xué)習(xí)興趣提升。傳統(tǒng)作文教學(xué)開(kāi)展階段所關(guān)注的內(nèi)容通常都十分簡(jiǎn)單，學(xué)生們的情感無(wú)法融入到其中，所以創(chuàng)作出來(lái)的文章雷同性高，教師可以拓展學(xué)生們的個(gè)性化寫(xiě)作內(nèi)容，改變學(xué)生們的傳統(tǒng)思維方式，引導(dǎo)學(xué)生們從不同角度進(jìn)行作文寫(xiě)作[3]。例如，在讓學(xué)生們描寫(xiě)冬天的雪景時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ハ胂蟀籽┌}皚的場(chǎng)面，利用一些古詩(shī)詞來(lái)幫助學(xué)生們具象化各種場(chǎng)景，從而引導(dǎo)學(xué)生們創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的文章。教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谏町?dāng)中積累寫(xiě)作素材，讓學(xué)生們注意觀察自己日常生活中所發(fā)生的各種有趣故事，從中積累屬于自己的寫(xiě)作素材，讓自己的文章變成更加帶有個(gè)人特點(diǎn)的文章，這樣一來(lái)，學(xué)生們也可以在寫(xiě)作階段，將自己的感情融入到其中，從而提高文章整體質(zhì)量[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在目前的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)開(kāi)展階段，教師應(yīng)該通過(guò)個(gè)性化作文教學(xué)的開(kāi)展，來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)行更加輕松的作文學(xué)習(xí)，并將自己的個(gè)人特色融入到作文中，提高自身的文章寫(xiě)作質(zhì)量，展現(xiàn)出自己的寫(xiě)作能力，滿(mǎn)足新課程標(biāo)準(zhǔn)改革教學(xué)中所提出的教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)

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[2]梁小媛.個(gè)性化角度下的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)探究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018（12）：33.

[3]黃金金.試論小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的個(gè)性化教學(xué)策略[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2018（34）：232.

[4]趙進(jìn)進(jìn).如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)[J].速讀（上旬），2018（9）：70.