楊應(yīng)洪

【摘? ? 要】一位偉大的教育學(xué)家曾經(jīng)說過：“故事是世界上許多大教育家最喜歡用的教育手段”，事實(shí)也的確如此。歷史作為一門集政治、經(jīng)濟(jì)、文化為一體的學(xué)科，其所含內(nèi)容豐富，而且其中蘊(yùn)含的每一個(gè)歷史事件、歷史人物背后都隱藏著感人的小故事。若是利用故事教學(xué)法進(jìn)行高中歷史教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高教學(xué)效率，完成高中歷史教學(xué)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史? 故事教學(xué)法? 教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.160

歷史和語文相似，都是一門文字性學(xué)科，而且其貫穿內(nèi)容都是從古至今，不同的是，語文講的是中國一個(gè)國家，而歷史卻蘊(yùn)含了世界上各個(gè)國家。并且歷史主要是在解決很多疑問，告訴我們很多從古至今的發(fā)展中的問題，而且有些歷史內(nèi)容理論性很強(qiáng)。所以歷史的教學(xué)較為困難，如果教學(xué)方式不當(dāng)，極易引起學(xué)生的反感，導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)歷史。但是采用故事教學(xué)法進(jìn)行歷史教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率，提升教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)。

一、通過故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考

我們每個(gè)人從小就是聽著故事長大的，對(duì)于故事的興趣不但從未減少，反而日益增加。從小時(shí)候聽的童話故事到長大后從書本中看到的故事，都表明對(duì)于故事，我們從未失去興趣。而對(duì)于歷史課來說，其中的內(nèi)容包含了無數(shù)個(gè)故事，若是以一種恰當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)出來，就能很好地迎合學(xué)生的心理，抓住他們的興趣，引發(fā)他們的思考，從而更好的學(xué)習(xí)歷史。歷史作為文字性學(xué)科，在高中的文理分科時(shí)就會(huì)分到文科，而之所以很多人不喜歡學(xué)歷史，就是因?yàn)闅v史中有許多需要背誦的東西，若是不能很好的理解，全靠死記硬背，那將會(huì)是非常痛苦的過程，所以很多人不喜歡學(xué)歷史。

但是如果我們采用比較有趣的方式，就比如故事教學(xué)法來進(jìn)行高中歷史的教學(xué)，就非常能吸引學(xué)生的興趣。因?yàn)橥ㄟ^故事進(jìn)行導(dǎo)入，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，就可以引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的思考，進(jìn)而就想要翻開課本，從課本中去尋找答案，解決心中的疑惑。這樣的話，根本就不需要我們強(qiáng)制讓學(xué)生翻到多少頁，去學(xué)習(xí)什么知識(shí)，背誦什么知識(shí)點(diǎn)。就可以輕輕松松的讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，所以說，故事教學(xué)法不失為一種好的教學(xué)方法。但是有的故事理論性非常強(qiáng)，不易連貫起來給學(xué)生講解，這就需要我們教師具有比較優(yōu)秀的表達(dá)能力，可以將這些情節(jié)串聯(lián)起來，形成一個(gè)完整的，并且有趣、能夠吸引學(xué)生的故事。易中天講授歷史的方式是“以故事說人物，以人物說歷史，以歷史說文化，以文化說人性”。這對(duì)于我們教師來說，應(yīng)該有非常大的啟迪，我們應(yīng)該巧妙地抓住這一點(diǎn)，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生，慢慢地把他們帶入我們想要帶入的境地，在歷史中遨游。若是這樣，我相信學(xué)生就一定能學(xué)好歷史，取得好的教學(xué)效果。

二、將故事引進(jìn)教學(xué)，鍛煉探究性思維

一直在強(qiáng)調(diào)故事教學(xué)法，那其中的含義其實(shí)就是要將故事引進(jìn)教學(xué)中來，在故事中進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的探究性思維進(jìn)行訓(xùn)練。因?yàn)槲覀兘o學(xué)生講故事，并不是真的就只讓學(xué)生聽故事而已，而是要通過故事進(jìn)行教學(xué)，講故事只是進(jìn)行一個(gè)導(dǎo)入，用來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)其好奇，從而愿意自己去摸索。退一步說，就算學(xué)生還是不愿意自己去學(xué)習(xí)，那也會(huì)很愿意聽教師講完，因?yàn)檎l都有好奇心，不愿意將聽到一半的故事放棄。所以通過故事教學(xué)法，我們要將故事帶進(jìn)教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓更多的學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，在課堂中表現(xiàn)出充分的積極性。

教師要通過講故事的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，在所選的故事中給學(xué)生拋出一些歷史問題，讓他們自己去結(jié)合歷史知識(shí)，進(jìn)行探索與思考，通過學(xué)生與學(xué)生之間的交流討論，加之教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)v史問題進(jìn)行自主的合作與探究，形成屬于他們自己的歷史觀點(diǎn)。而且與教師講解的相比，學(xué)生通過自主探究得出來的東西，往往印象更加的深刻，能夠久久的存在學(xué)生的腦海中，不容易忘記。因?yàn)檫@畢竟是他們自己通過不斷的探究查找出來的答案，而不是輕而易舉地從教師那里聽到的答案，這樣的答案會(huì)讓他們更加印象深刻，難以忘記。而且通過這樣的不斷探索，可以幫助他們思維能力的拓展，鍛煉他們的探究性思維。

三、給學(xué)生布置找故事、講故事、演故事的任務(wù)，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)

除了在課堂上，在課外，我們也需要給學(xué)生布置一系列的任務(wù)，讓學(xué)生在課堂之外，也能夠不忘記對(duì)歷史的探索。就比如我們可以在課后布置一些找故事、講故事、演故事的任務(wù)，前提是這些故事都與歷史相關(guān)，讓學(xué)生通過自己的能力，去尋找這些知識(shí)，進(jìn)行他們思維的拓展型學(xué)習(xí)。因?yàn)閷?duì)于歷史這種學(xué)科來說，只從教師那里聽，在課本上看，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生在課外各種找資料查看，才能夠?qū)v史學(xué)得更好。

而我們采用的故事教學(xué)法，由教師來講故事，讓學(xué)生聽，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，讓他們進(jìn)行探索，這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)閷v史學(xué)好，不僅僅是自己知道，更好的檢測(cè)方式是，可以將自己學(xué)到的知識(shí)以故事的形式呈現(xiàn)給別人，讓別人也能夠理解，這樣才可以說是真正的將歷史學(xué)好了。所以在歷史教學(xué)中，除了課上的教學(xué)有教師講課之外，還需要課下學(xué)生自己花心思去摸索，只有通過這樣的一個(gè)過程，才可以讓學(xué)生真正學(xué)好歷史。對(duì)于要怎樣進(jìn)行這個(gè)任務(wù)，教師可以舉辦一些類似講故事大賽的比賽，吸引學(xué)生積極參與，讓他們用自己的語言，來對(duì)歷史故事進(jìn)行講解，最后由教師以及同學(xué)一起來評(píng)比比賽結(jié)果，再給學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的模式，可以讓學(xué)生對(duì)于講故事更有吸引力，讓更多學(xué)生愿意參與進(jìn)來。而且通過這樣的方式，也可以讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)掌握得更好更到位，讓他們更愿意學(xué)習(xí)歷史，更喜歡歷史。這對(duì)歷史的教學(xué)來說，是一個(gè)非常好的方法，因?yàn)楣适陆虒W(xué)法，不僅僅只是讓教師講故事，也要讓學(xué)生講故事，這樣才能使學(xué)生更全面的參與進(jìn)來，讓學(xué)生學(xué)得更好，教學(xué)效果更高。

對(duì)于教師與學(xué)生來說，故事的魅力可以是無窮無盡的，如果把歷史上的故事恰如其分的、適當(dāng)?shù)?、充分的運(yùn)用到高中歷史教學(xué)的各個(gè)階段中，就可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓他們感受到歷史這門學(xué)科所蘊(yùn)含的魅力，讓學(xué)生深深地愛上歷史。當(dāng)然，故事教學(xué)法并不是唯一的方法，我們可以探索出更多的教學(xué)方法來進(jìn)行高中歷史的教學(xué)，對(duì)于教學(xué)來說，我們應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，視具體情況而教學(xué)。不可一味的采用一種方法，去迎合學(xué)生的興趣愛好，而是要以恰當(dāng)為主。