楊云

【摘? ? 要】隨著新課改的提出與實施中，課堂教學越來越重視學習的有效性，也就是說需要在相同的時間內(nèi)提高學生的學習效率，在教學中關(guān)注學生的情感體驗，將學生的學習積極性以及主動性調(diào)動起來，進而培養(yǎng)學生的學習興趣，保證課堂教學具有高效性。因此，為了改進這一問題，探討小學語文教學中怎樣提高課堂教學效果的有效性，進而給出相對應的解決策略，希望給相關(guān)人員提供參考建議。

【關(guān)鍵詞】小學語文? 教學有效性? 問題與策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.028

在小學語文課堂教學中，教師起到至關(guān)重要的作用，教師在課堂上的表現(xiàn)直接影響著學生的表現(xiàn)，情感以及語言使用都決定著課堂教學的有效性，成為小學語文課堂教學有效性提高的關(guān)鍵因素，因此教師需要重視課堂教學現(xiàn)狀，給出相對應的解決策略，為學生學習以及生活提供基礎(chǔ)。

一、小學語文課堂教學中存在的弊端

通過不斷地研究與調(diào)查我們得知小學語文課堂教學的現(xiàn)狀，在小學語文課堂教學中，教師仍然占據(jù)主體地位，采取灌輸式方式為學生講解知識，并且要求學生被動接受知識，沒有充分考慮到學生的感受，學生完全處于被動的狀態(tài)中。在課堂教學中一味地讓學生認真聽講、做筆記或者檢查學生的作業(yè)完成情況，教學中始終采取這種慣用模式，嚴重限制學生思維模式的發(fā)展，導致本該活躍生動的課堂變得毫無生氣。例如，受到應試教育影響比較嚴重，教師重視學生的分數(shù)，僅僅依靠成績的高低來評價學生是否進步。教師為了保證學生在考試中取得高分，會在課堂上大篇幅的講解題目，從來不考慮學生的接受能力[1]。在課堂教學中不僅采用傳統(tǒng)滿堂灌的方法，而且將教學目標與重點全部忽視掉，無法結(jié)合語文課程的實際情況設(shè)計教學內(nèi)容，全程采取相同的教學模式，限制學生思維發(fā)展與進步，出現(xiàn)不理想的教學效果。

二、提高小學語文課堂教學效果有效性策略

（一）教學觀念需要轉(zhuǎn)變

新課標提出之后對教師提出了新的要求，需要教師充當學習活動的引導者與啟發(fā)者。將傳統(tǒng)教學觀念及時的轉(zhuǎn)變，掌握書本上以及課外的知識，盡量提升自身的綜合素養(yǎng)，需要富含創(chuàng)造性的思維去使用教材。因此，教師需要重視這一點，加強自身的學習，主動改變自己在課堂教學中的角色，引導學生積極主動參與到課堂活動中，進而激發(fā)出學生的學習興趣，在學習中不斷地進行探索與研究，因此應用到學生的主觀能動性[2]。同時，教師在教學中需要主動積極學習先進的知識與技能，將自身的綜合素質(zhì)得到提升，在不斷的學習與進修中提高自身的素質(zhì)。

（二）課堂教學中需要激發(fā)學生學習語文的興趣

如果在課堂教學中想要提高學生的學習興趣，就要保證學生可以積極主動地參與到語文學習中，并且進行不斷的探索與研究工作，眾所周知，興趣是一切學習最好的老師，當學生具有語文學習的興趣，就會喜歡上語文這門學科。在教學實踐中，教師可以充分利用語文教學資源，激發(fā)學生的學習興趣，采取多種多樣的教學方法吸引學生的注意力，讓學生發(fā)現(xiàn)語文的魅力與內(nèi)涵，例如，語文課堂教學中，教師可以引入多媒體技術(shù)輔助教學，為學生創(chuàng)造仿真實的學習情境。

例如在學習蘇教版小學語文四年級上冊《九寨溝》一篇文章中，這篇文章的主要內(nèi)容就是描寫景物的，如果僅僅依賴教師口頭描述，就不能給學生留下深刻的印象，不能給學生提供直觀的感受，因此，教師針對學生的這一特點，應該制作幻燈片課件，在語文課堂上播放給學生看，讓學生通過視頻的方式了解到九寨溝的美景，同時體驗一年四季的變化，將學生帶領(lǐng)到非常豐富的情感體驗中，進而觸動出學生的心靈[3]。之后再領(lǐng)著學生一起研究文章，感受作者寫作的情感與感觸，如果讓我們描寫這個景色會使用怎樣的詞語，學生在閱讀與思考中體會到作者的感情，進而對文章有更深的理解與掌握。利用多媒體技術(shù)輔助教學，可以調(diào)動學生的積極性和參與度，鼓勵學生積極參與到學習活動中，進而激發(fā)出學生的學習興趣。

（三）適當設(shè)計競賽激勵方式

小學生具有非常強烈的好奇心，因此，教師在課堂教學中可以結(jié)合學生的特點，適當設(shè)計一些具有競爭性的小活動，鼓勵學生積極參與到其中，在真實的競賽活動中挖掘出學生學習的潛能，深刻理解語文學習內(nèi)容。教師在競賽制定中，應該重視一些細節(jié)問題，最大限度激發(fā)出學生的求知欲[4]。例如在學習蘇教版三年級上冊的古詩之后，教師可以組織學生進行古詩詞背誦比賽，背的最快的就是冠軍，因而會得到相對應的獎勵，學生聽到這些之后就會充滿興趣，積極投入到古詩詞背誦比賽中，學習效率就會得到明顯地提升。

三、結(jié)論

綜上所述，本文主要闡述了提高小學語文課堂教學有效性的策略。語文在小學階段學習中占據(jù)非常重要的地位，具有強烈的實踐性，因此需要教師在教學實踐中，掌握語文的實際情況，設(shè)置相對應的學習情境，將學生置于輕松愉悅的環(huán)境中，引導學生逐漸喜歡上語文這門學科，讓學生掌握比較有效的學習方式，綜合素質(zhì)得到顯著的提升。

參考文獻

[1]耿麗英.關(guān)于提高小學語文課堂教學有效性的對策研究[J].課程教育研究，2016，（28）：53.

[2]章麗美.提高小學語文課堂教學有效性的對策探討[J].讀寫算（教育教學研究），2013，（8）：261.

[3]蔣艷.提高小學語文課堂教學有效性的對策[J].小學語文教學，2011，（26）：54.

[4]邱芳琴.小學語文教學中有效實施課堂提問的探討[J].考試周刊，2018，（62）：42.