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        如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率(1)

        2019-09-10 07:22:44王仕彥
        南北橋 2019年4期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)效率初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

        王仕彥

        【摘? ? 要】未來的社會需要的是學(xué)會學(xué)習(xí)的人,這也是現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該努力的朝向目標(biāo)。數(shù)學(xué)是一門邏輯性強,注重推理與思維能力的學(xué)科,初中教學(xué)作為小學(xué)和高中數(shù)學(xué)的過渡,起到了承上啟下的作用,教師應(yīng)該牢牢把握住這個時機,將自身的教學(xué)效率提升起來。

        【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 教學(xué)效率

        中圖分類號:G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.131

        初中數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的進(jìn)階版,對每個模塊的學(xué)習(xí)都做了一定的深入和拓展;也是高中數(shù)學(xué)的啟蒙版,是高中數(shù)學(xué)每個章節(jié)的簡化與入門。教師應(yīng)該把握時機,在學(xué)生初中階段的數(shù)學(xué)課堂上,提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率,為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)注入一管強心劑,幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)自信,激發(fā)起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。最重要的是,教師應(yīng)該在這個過程中注重對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和鍛煉。

        一、教師要從思想上喚醒學(xué)生重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)

        初中階段的學(xué)生在剛剛步入學(xué)校的時候,因為對環(huán)境或者對同學(xué)的不熟悉等情況,都有可能產(chǎn)生一種沒有歸屬感的游離狀態(tài),對于學(xué)習(xí)更是不上心,可能會出現(xiàn)學(xué)生還沒有一個良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開端,就被落下隊伍了,然后一直墊底。之所以出現(xiàn)這樣的教學(xué)情景,還是因為學(xué)生沒有從根本上、思想上意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。教師要做的就是要從思想上喚醒學(xué)生的迷茫和懵懂,讓學(xué)生正視到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,讓學(xué)生重視起來。只有學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認(rèn)知達(dá)到正常的水平,學(xué)生才會更加自覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),從而使教師的教學(xué)效率得以提升。

        二、教師可以從導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        在一堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,教師可以運用設(shè)置懸疑的方式來激起學(xué)生的求知欲和好奇心,讓學(xué)生自主地思考數(shù)學(xué)問題。比如,在《全等三角形的判定》章節(jié)的學(xué)習(xí)中,教師可以反問學(xué)生,大家覺得這個證明全等的方法和我們之前章節(jié)的學(xué)習(xí)有關(guān)聯(lián)嗎?如果有,那我們可以用哪些方法證明全等?這樣就激起了學(xué)生的興趣,并為之展開積極的討論,也使得課堂的教學(xué)校率得以保證。當(dāng)學(xué)生在思考的時候,教師可以適當(dāng)?shù)刂更c學(xué)生,大家可以從特殊三角形的全等證明去展開探討,再從特殊到普通能不能得到一個通用的證明方法呢?在學(xué)生都有自己的思考和想法之后,教師再用多媒體的技術(shù)手段將特殊到一般的三角形的全等證明的推理過程一一演示給學(xué)生,讓學(xué)生直觀、形象地接收到全等證明的推理過程和方法。在加深學(xué)生印象深刻的同時,還可以讓學(xué)生觀察推理方法進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律。學(xué)生在這樣形式多樣又新鮮有趣的導(dǎo)入里,就會使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣生根,從而讓學(xué)生自覺主動地參與到后續(xù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

        三、教師要鼓勵學(xué)生大膽嘗試解難題

        教師在新課講授環(huán)節(jié)中,可以采用案例教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生掌握知識點的學(xué)習(xí)與考試要點。教師在上課前就要根據(jù)上節(jié)課的教學(xué)進(jìn)度擬定這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),事先就準(zhǔn)備好經(jīng)典的例題,將教學(xué)的知識點融會貫通于題目之中,先讓學(xué)生自己嘗試解題,如果學(xué)生之中有優(yōu)秀的學(xué)生解出來的話,教師可以請這位同學(xué)起來向同學(xué)們展示一下解題步驟和對解題思路進(jìn)行講解,讓其他學(xué)生能夠有所啟發(fā);如果學(xué)生們長時間內(nèi)都沒有頭緒的話,教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生走回正軌,然后教師再展開講授。教師在講解過程中,不僅應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對于解題是否還保留疑惑,還要注意學(xué)生對于思維的發(fā)散和拓展。教師要鼓勵不同解法不同思路的學(xué)生大膽嘗試,要肯定學(xué)生是能夠解出來這道難題的。學(xué)生在這樣強烈的言語暗示下,就會產(chǎn)生一種“我可以,我能行”的心理暗示,最后真的可以做到解出難題的行為。

        四、教師要對學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行及時的檢驗與鞏固

        在一定的課堂教學(xué)時間內(nèi),有沒有完成特定的教學(xué)內(nèi)容的灌輸還是要取決于鞏固小結(jié)中學(xué)生的表現(xiàn)與反饋。教師必須要在短時間內(nèi)完成對學(xué)生學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行檢驗和鞏固,就意味著教師必須要采用一定的方式方法輔助才行。首先教師要基于對學(xué)生基本情況的了解對學(xué)生進(jìn)行層次劃分,并且相適應(yīng)地設(shè)計多層次的問題,以便于在口頭提問的環(huán)節(jié)中能夠快速地檢驗出學(xué)生的聽課狀態(tài)和水平。其次教師對檢驗的方法的選擇。教師可以采取口頭的提問法或者學(xué)生互答法,也就是讓學(xué)生組隊進(jìn)行快問快答,這種方法不僅節(jié)約時間,還讓學(xué)生認(rèn)識到從教師或者說從提問者的角度來思考問題,利于學(xué)生對試卷題意的揣測和理解。教師對學(xué)生的所學(xué)知識進(jìn)行鞏固,既可以用檢驗學(xué)生的知識掌握程度,又可以檢驗教師課堂教學(xué)的效率。初中學(xué)生,如果沒有教師的有意識引導(dǎo)和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法為基礎(chǔ),是很難具備自主學(xué)習(xí)的意識的。所以教師對于所教學(xué)知識點的小結(jié),對于學(xué)生來講,不僅僅是對本節(jié)課所學(xué)的簡單回顧,還是以后學(xué)生進(jìn)行章節(jié)復(fù)習(xí)時候的最重要依據(jù)。教師的小結(jié)必須要做到精簡和重點,也就是說教師的小結(jié)應(yīng)該只是一個綱領(lǐng)文件,具體的內(nèi)容和詳細(xì)的解說需要學(xué)生自己去閱讀翻看課本教材來獲得,其實也是讓學(xué)生二次地回顧和復(fù)習(xí),以期達(dá)到更好的效果。

        五、教師要重視全方位的評價

        傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師總會因為過度迎合考試而強調(diào)所謂的教學(xué)重難點,對學(xué)生進(jìn)行不厭其煩地提醒和講解,忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,但是教師的講解中對于教材的知識點融合性并不強,學(xué)生的復(fù)習(xí)經(jīng)常感到一頭霧水或者無從下手。在這樣過時的教學(xué)里,對教學(xué)雙方都產(chǎn)生了重重的負(fù)擔(dān),長此以往,學(xué)生對于數(shù)學(xué)甚至還會產(chǎn)生畏難情緒,形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙。教師要通過自我評價、他人評價、學(xué)生評價等多種方式形成系統(tǒng)科學(xué)的評價體系,全方位地對教學(xué)進(jìn)行評價,才能確保自己得到真實和符合實際情況的評價。在得到評價報告之后,教師要做的應(yīng)該是學(xué)習(xí)和反思。“三人行,必有我?guī)熝伞?、“見賢思齊焉,見不賢而內(nèi)自省也”應(yīng)該是教師進(jìn)行教學(xué)的準(zhǔn)繩之一。向成功的教學(xué)案例借鑒寶貴的經(jīng)驗,向先進(jìn)的教學(xué)理念討教,學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方法,“以史為鑒,以人為鏡”地學(xué)習(xí)教學(xué)方法的運用,并且大膽地創(chuàng)新性地實施教學(xué),總結(jié)教學(xué)方法的優(yōu)缺點和適合場景,將更有助于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率的提升。

        如何才能提高課堂的教學(xué)效率應(yīng)該是教師時刻記在心上的問題,這個問題的解決方法應(yīng)該是多元的、復(fù)雜的和進(jìn)行中的。也就是說,教師要通過不斷的學(xué)習(xí)、實踐、評價和反思,在改進(jìn)的過程中才能得到答案,不僅如此,教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)是層出不窮的,教師就要重視起來,并且教師要一直奔赴在尋求解決方法的道路上,為提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率舔磚加瓦!這僅僅只是筆者我一個人的看法,希望會有所幫助。

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