馮紅林

【摘? ? 要】在初中數(shù)學的教學中，函數(shù)這個模塊是教學的重點，同樣是教學中的難點，初中基本上一半的時間都是函數(shù)的相關(guān)內(nèi)容的教學，函數(shù)的重要性由此不言而喻。通過信息化的方式，讓數(shù)學函數(shù)課堂換一種學習的方式，讓函數(shù)的學習變得更形象生動與具體。

【關(guān)鍵詞】信息化環(huán)境? 初中數(shù)學? 函數(shù)教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.072

在函數(shù)的教學過程中，會遇到非常多的困難。其一，初中是學生學習的分水嶺，每個學生的能力不相同，而學校往往采取的是大班教學，這就導致了教師不容易控制好教學節(jié)奏，很多時候教師只能針對于大多數(shù)的學生情況進行輔導，對于那些個別學生的問題不能夠很全面地顧及到，這就會導致一些學生對于知識的理解會有些不到位。其二，函數(shù)是一個抽象的概念，又比較細，學生在學習的過程中，一個知識要點沒有搞清楚，后面的諸多知識就會記憶不清，模糊混亂。所以，有些時候教師會發(fā)現(xiàn)，自己在課堂上給學生講的清清楚楚，結(jié)果學生在做作業(yè)的時候，就會出現(xiàn)大量低端的問題，甚至不知道怎么解決函數(shù)的問題。其三，學生學習函數(shù)的方法不合理、不科學，不少學生對于函數(shù)的學習，只是僅僅停留在字面意思上，不少學生對于例題能夠順利解答，但是一旦換了一個數(shù)字，他們就不能解決了，造成這種問題的重要原因在于學生在學習中沒有明白函數(shù)知識的真正含義，學習定義的時候，就只是死記硬背下來，而不去理解它的來龍去脈，所以一旦數(shù)學的題型發(fā)生了變化，學生就會出現(xiàn)解題思維上的巨大問題，從而導致不會做題。

一、用動畫構(gòu)建函數(shù)畫面

現(xiàn)在大多數(shù)學校都會有多媒體教學設備，像電子白板這樣的設備對學生來說并不陌生，但是在現(xiàn)在的數(shù)學課堂上，這些多媒體的設備卻沒有得到太多的使用，不少教師還在采用傳統(tǒng)的黑板粉筆教學方式教學數(shù)學。

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師把太多的教學重心放在數(shù)學課本內(nèi)容上，更關(guān)注與考試相關(guān)的數(shù)學內(nèi)容，而對于那些擴展的內(nèi)容，教師并不是特別關(guān)注。因為教師要把更多的時間分配給學生對中考的題型進行訓練，在平時的課程上，對一些比較簡單的基礎知識，往往采用一筆帶過的做法，所以不少教師認為，使用多媒體教學講解那些公式定理，是對教學時間的浪費。這種思想是完全錯誤的，在這個信息化的時代，采用多媒體的方式去講解數(shù)學的知識要點，更能夠化難為簡，讓學生在學習的過程中，有極強的畫面感，由于畫面感的代入，學生對那些單純定義的理解就能夠更為深入。

簡單的舉個例子，在教學一次函數(shù)的時候，教師先要講解一次函數(shù)的定義與特征，讓學生理解角、點、線之間的關(guān)系。在講解的時候，教師可以設置簡單的PPT圖形，用播放幻燈片的方式讓這些靜態(tài)的圖形化為動態(tài)的形式，因為有了動態(tài)的對比，那些抽象的圖片就會變得形象生動起來。在課堂上通過這種信息化的方式，調(diào)動起學生對圖形結(jié)合的意識，讓學生養(yǎng)成把單純的數(shù)字轉(zhuǎn)化為圖形，這鐘思維方式是在函數(shù)學習中必不可少的方式，教師一定要注意讓學生養(yǎng)成。多媒體是一種教學形式，它的主要目的就是能夠讓學生直接、具體地理解定義，在講解新課的時候，增加課堂的生動程度，讓學生更有興趣學習這方面的內(nèi)容。

二、創(chuàng)建線上的例題訓練

這是一個信息化的時代，學生對于各種通訊設備并不陌生，所以教師可以通過轉(zhuǎn)換方式，讓學生做題也做的更為新穎。比如說，教師可以在每節(jié)課下課時，為學生布置一些思考題，發(fā)在班級群里面或者家長群里面，采取有獎競猜的方式，對前幾名回答上問題的學生進行小小的獎勵，從而調(diào)動起學生學習的積極性。這種線上答題的方式，在很多大學已經(jīng)很普遍了，但是初中這個時期因為有些升學的壓力，所以并不多采用，所以教師一旦采取了這樣的教學方式，可謂是一種教學上的推陳出新。這種方式，讓原本枯燥乏味的數(shù)學課變得更有趣味性，學生對于數(shù)學的參與度也會提高很多。但是，這種方式只能作為是一種在課余之后的放松方式，畢竟初中還是以教學知識為主，數(shù)學的內(nèi)容又那么多，這種游戲的方式過多進行的話，會浪費學的時間，讓學生對數(shù)學的重視程度降低。在學生學有余地，并且數(shù)學函數(shù)的基本內(nèi)容也講完了的情況下，教師就可以進一步對知識進行擴展，采取一些有趣的方式調(diào)動起學生的學習熱情。函數(shù)的一些問題，相對于幾何而言更抽象，相對于代數(shù)的內(nèi)容又更具體，因為函數(shù)的學習對學生來講是一項不小的挑戰(zhàn)，教師在教學之中，一定要先建立起學生對函數(shù)學習的興趣，然后再根據(jù)各方面考點、考綱的要求，讓學生對每個知識點進行強化訓練，這樣學生才會在每個學習環(huán)節(jié)的效果都較好，把難題分散在各個階段逐個突擊，而不是把難題留在最后。函數(shù)的學習需要教師和學生建立良好的關(guān)系，教師可以通過各種媒介來了解學生的實際情況，進而幫助學生在第一時間調(diào)整學習狀態(tài)。

三、模擬函數(shù)題型的場景

在函數(shù)的學習中，學生感到最為困難的不是函數(shù)知識的內(nèi)容記憶，因為初中函數(shù)內(nèi)容并不多，初中三年會涉及到的就三種函數(shù)：一次函數(shù)、二次函數(shù)以及反函數(shù)。所以學生在初次完成函數(shù)的學習時，并不覺得函數(shù)難學，很多學生在課堂上往往表現(xiàn)出對各項知識要點都掌握了的情況，但是通過學生在課下的作業(yè)完成看，學生的學習卻是只知其然，不知其所以然，很多要點他們并未理解其含義。教師在課堂上，要試著與學生構(gòu)建函數(shù)學習的情景，對學生的要求要適當提高，并且在要點的講解中，一定要輔助很多例題，加強學生對知識的運用程度。

在數(shù)學課堂上，教師要用多媒體展現(xiàn)出例題，分步驟進行講解，比如說，在講解一道求一次函數(shù)題的時候，教師可以在放PPT的同時，把那些重點的詞句用特別的符號標注起來，帶領學生讀題，讓學生能夠?qū)χ攸c的字句有條件反射，使學生在讀題的時候養(yǎng)成勾畫的好習慣。在原來的教學環(huán)境中，學生并沒有這么好的學習條件，黑板粉筆的教學方式在現(xiàn)在這個時代已經(jīng)變得非常不適應了。教師現(xiàn)在更應該把信息化的方式融入課堂之中，用信息技術(shù)來改變課堂的模式，使得教學效率大幅度增高，讓學生在接受知識的時候變得更為直接。在這個時代，信息化技術(shù)與數(shù)學課堂的結(jié)合，更可謂是一種相互協(xié)調(diào)配合的有利模式。

四、結(jié)束語

函數(shù)的學習對學生來說，最難的就是相比幾何它更為抽象，需要學生極高的思維能力。學習函數(shù)并沒有什么捷徑，最好的方式就是多練題，多總結(jié)公式定理，還有在學習公式的時候，多聯(lián)系函數(shù)圖，用圖形結(jié)合的方式來學習才會學習的更深刻。