徐小兵

【摘? ? 要】從生活化入手開展高中物理教學，讓物理知識貼近生活，回歸生活，指導生活，這是科學發(fā)展的重要目標，更是新時期高中物理教學的重要發(fā)展方向。從生活化入手開展物理教學不僅能夠使高中物理學科的意義與價值充分凸顯，而能夠使學生更直觀地感知物理知識的內涵，因此這篇文章將圍繞高中物理教學的生活化入手展開教學策略與教學思路的研究探索。

【關鍵詞】高中教學? 物理學科? 生活元素? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.044

建立高中物理教學與生活化的聯系，為學生提供更優(yōu)質的高中物理課堂，使學生在感知高中物理價值的同時，能夠將知識與實踐相融合，這是新時期廣大高中物理教師的重點研究方向。

一、高中物理生活化教學價值探究

《普通高中物理課程標準》（2017年版）明確提出：高中物理教學目標需要教師在課堂教學之中引導學生具有學習和研究物理的好奇心和求知欲，能夠不迷信權威，以實事求是的態(tài)度面對物理學習，能夠懂得物理研究和物理成果的應用需要遵循道德規(guī)范，在物理課堂中認識科學、科技、社會及環(huán)境四者之間的關系，具有保護環(huán)境、節(jié)約資源、促進可持續(xù)發(fā)展的社會責任感。而上述目標的順利達成是需要教師在物理課堂中引導學生建立物理與生活之間的聯系而實現的。同時，對于高中生來說，物理學科的具有一定難度的，很多抽象的物理知識不利于學生的理解與消化，因此從生活化角度入手進行高中物理教學的開展，還有利于促進學生對物理知識的理解，緩解學生的物理學習畏難情緒，使學生在生活元素的感知中物理學科的真正意義與價值。

因此，從生活化入手開展高中物理教學更有利于促進物理學科教學目標的達成，也更有利于促進高中生物理知識的理解，物理能力的提升。

二、高中物理生活化教學策略分享

那么，在高中物理教學的過程中，如何利用生活化元素才能更有效地促進教學目標的順利達成呢？如何建立物理學科與生活之間的聯系，才能使學生對物理學習產生更深入的了解呢？我們認為從以下角度開展教學是值得嘗試的。

（一）從生活化入手實施教學導入

教學導入是高中物理課堂教學中的必要環(huán)節(jié)，也是集中學生注意力，吸引學生學習興趣的關鍵環(huán)節(jié)，在這個重要環(huán)節(jié)中，融入生活化元素，將有利于學生以更飽滿的熱情，更濃厚的興趣參與都物理課堂的學習之中。例如當教師引導學生學習《彈力》時，教師就可以在教學導入環(huán)節(jié)運用多媒體教學技術，將生活中的彈力現象以及彈力應用現象以視頻的方式展示出來，并通過慢動作播放的方式讓學生更加直觀而細致地感受彈力的變化。如教師可以籃球運動中的運球動作以慢動作的形式展示出來，將女生用頭繩扎頭發(fā)時皮筋兒的拉伸變化以慢鏡頭的形式展示出來，從而引導在場的高中男生和女生一起走進彈力的世界。

（二）從生活化入手引導活動開展

在高中物理課堂教學的過程中，物理實驗的實施是提升學生物理學科素養(yǎng)的必然途徑，如果教師能夠將更多生活化的元素融入到課堂教學活動以及物理實驗活動中，也可以使學生在趣味感知的過程中更好地掌握物理知識，體會實驗價值。

例如當教師引導學生學習《時間和位移》時，在學生以往的經驗中往往更習慣于從“時間”和“路程”的角度對認知物理，這就使得學生對“路程”與“位移”兩個概念容易混淆。因此在課堂教學活動中，教師就可以將百度地圖在生活中的運用案例展示給學生：為什么百度地圖上查看兩地間距離只有100千米，而百度地圖在幫助我們規(guī)劃路線時，路程長度就可能超過110千米？學生結合自己的生活經驗進行思考，就能夠很自然地意識到“路程是物理運動軌跡的長度”而“位移則是對物體位置變化的描述”。這種將生活經驗溶圖到物理教學中的教學方式更有利于降低物理學習的難度，促進學生對物理概念的理解與認知。

（三）從生活化入手促進素養(yǎng)形成

包括物理學習在內的任何一門學科知識的學習，其最根本的目的在于指導實踐，幫助人們認識生活，改造生活。而高中物理教學的價值更是如此，只有讓學生在物理教學中回歸生活，對我們生活的環(huán)境、我們的未來產生更深入地認知，讓物理學科在生活中真正發(fā)揮價值，才能促進本學科朝著更高遠的方向發(fā)展，才能使高中生的物理學科素養(yǎng)得到根本性地提升。例如當教師引導學生學習完《摩擦力》以后，就可以從生活應用的角度引導學生去發(fā)現生活中的有利摩擦和有害摩擦，引導學生運用自己所掌握的物理知識，運用自己創(chuàng)造性的思維讓摩擦力在生活中凸顯價值，同時教師還可以將摩擦力相關的先進科技成果展示在課堂之中，如磁懸浮列車的發(fā)明及原理，以及我國磁懸浮列車的投入使用，使學生在物理學科素養(yǎng)提升的同時，實現民族自豪感、文化自信力的有效提升。

三、總結

將生活化元素融入到高中物理教學之中，讓物理學習源于生活，指導生活，這是促進學生物理學科素養(yǎng)提升的必經之路，希望本文提出的生活化教學策略能夠對廣大物理教師和學生有所幫助和啟示。

參考文獻

[1]潘月濃.源于生活，回歸生活——高中物理“生活化”教學初探[J].考試周刊.2012（36）.

[2]唐芹.試論高中物理教學如何提高學生的抽象思維能力[J].讀與寫（教育教學刊）.2016（07）.