俞宗發(fā)

關(guān)鍵詞：高職院校;籃球教學(xué);拓展訓(xùn)練思維

現(xiàn)階段我國教育事業(yè)發(fā)展迅猛，現(xiàn)代教育的重要任務(wù)之一是高校的體育教育。在高校中籃球運(yùn)動深受學(xué)生的喜愛，籃球課程一方面使學(xué)生籃球技術(shù)與籃球技能題個，另一方面對學(xué)生的意志進(jìn)行鍛煉。盡管籃球運(yùn)動受到大學(xué)生喜歡，然而，籃球課對大學(xué)生的吸引力不夠，這是因?yàn)楦咝；@球教學(xué)中依然主要是傳統(tǒng)教學(xué)模式，處于主體地位的是教師，教師控制教學(xué)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)過于被動，不能充分發(fā)揮其創(chuàng)造性?；谕卣褂?xùn)練思維的籃球教學(xué)過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生自主發(fā)揮其能動性，從而能夠?qū)W(xué)生的籃球?qū)W習(xí)積極性進(jìn)行充分調(diào)動，從而提高籃球教學(xué)的效果。

一、拓展訓(xùn)練思維概述

作為當(dāng)前新型的一種教育模式，拓展訓(xùn)練思維不斷普及，在教育培訓(xùn)方面拓展訓(xùn)練思維的效果非常顯著。將拓展訓(xùn)練思維引入到高職院校籃球教學(xué)中，不但能夠提升學(xué)生對籃球技戰(zhàn)術(shù)掌握的速度，并且對學(xué)生健康情操的培養(yǎng)有利。拓展訓(xùn)練思維對“先行后知”給以強(qiáng)調(diào)，把拓展訓(xùn)練思維和籃球教學(xué)相結(jié)合，服務(wù)于籃球教學(xué)，對團(tuán)隊(duì)成員的溝通協(xié)作給以強(qiáng)調(diào)，在團(tuán)隊(duì)支持下充分發(fā)揮全部成員的潛力，這和籃球運(yùn)動非常吻合。

二、高職院校籃球教學(xué)中引入拓展訓(xùn)練思維的意義

第一，高職院?；@球教學(xué)引入拓展訓(xùn)練思維能夠?qū)Υ髮W(xué)生社會適應(yīng)能力進(jìn)行培養(yǎng)。大學(xué)生在面對著激烈的社會競爭的過程中，適應(yīng)能力差的學(xué)生出現(xiàn)敏感、抑郁、焦慮等心理問題，這些問題又反過來對大學(xué)生起到消極影響，降低了其社會適應(yīng)力。拓展訓(xùn)練思維方式是新型教育方式，為大學(xué)生提供交流的平臺，在大學(xué)生的溝通與合作過程中釋放自己的不快，對自身潛能進(jìn)行充分挖掘，使個人心理素質(zhì)不斷增強(qiáng)，對堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而使大學(xué)生社會適應(yīng)能力提高。

第二，高職院?；@球教學(xué)中引入拓展訓(xùn)練思維能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高。籃球教學(xué)中引入拓展訓(xùn)練思維，能夠提高學(xué)生在籃球課堂中的積極性，充分發(fā)揮其自主性。高?；@球教學(xué)中引入拓展訓(xùn)練思維的載體通常是游戲，通過將游戲進(jìn)行改編，使其和籃球教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相吻合，學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，從而提高籃球教學(xué)效果。

第三，高職院?；@球教學(xué)中引入拓展訓(xùn)練思維對學(xué)生全面發(fā)展具有促進(jìn)作用。拓展訓(xùn)練思維引入到籃球教學(xué)中，主體是學(xué)生，教師起到主導(dǎo)作用，教學(xué)過程中教師講解理論知識與安全常識等，教師不過多干涉學(xué)生自主練習(xí)，從而學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對學(xué)生全面發(fā)展起到促進(jìn)作用。

三、高職院?；@球教學(xué)中引入拓展訓(xùn)練思維的策略

第一，高職院?；@球教學(xué)與拓展訓(xùn)練思維的結(jié)合應(yīng)該適度。傳統(tǒng)籃球教學(xué)模式已經(jīng)不能與高校體育教學(xué)改革相適應(yīng)，傳統(tǒng)籃球技能教學(xué)方法的效果不好，通過拓展訓(xùn)練思維的引入，使高職院?；@球教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量提高，盡可能小降低籃球教學(xué)改革對籃球教學(xué)的沖擊，從而使學(xué)生重新認(rèn)識籃球文化。高職院?；@球教學(xué)與拓展訓(xùn)練思維的結(jié)合要適宜，從而充分發(fā)揮拓展訓(xùn)練思維的優(yōu)勢，順利達(dá)到籃球教學(xué)的目標(biāo)。

第二，對高職籃球教學(xué)多元性給以重視。高職院?；@球教學(xué)方式在教學(xué)方面缺乏藝術(shù)性與創(chuàng)造性，學(xué)生被動接受，造成大部分學(xué)生對籃球課的興趣不高?；@球運(yùn)動深受大學(xué)生的喜愛，然而因?yàn)榛@球教學(xué)模式的不足影響了大學(xué)生的興趣。將拓展訓(xùn)練思維引入到籃球教學(xué)中，教師改編原來教學(xué)中的籃球小游戲，使其更加的豐富，為拓展訓(xùn)練思維的應(yīng)用提供保障。另外，教師需要改變角色，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，學(xué)生則應(yīng)該是籃球教學(xué)中的主體。教師多表揚(yáng)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生自主探索的意愿，無疑能夠極大的促進(jìn)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生的籃球技能。

第三，高職院校籃球教學(xué)中引入拓展訓(xùn)練思維需要針對不同學(xué)生對具體評價機(jī)制進(jìn)行建立。由于學(xué)生個體存在差異，因此在接受新知識的過程中存在能力不齊的現(xiàn)象?；@球教學(xué)中對學(xué)生的考核不應(yīng)該單憑通過技能進(jìn)行考核，對學(xué)生只進(jìn)行技能的量化考核并不能真正體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際水平?；诖?，高職院?；@球教學(xué)過程中，對學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)進(jìn)行評價應(yīng)該確定不同層次，在相同評價層次的學(xué)生需要具有相當(dāng)水平。對籃球技術(shù)掌握好的學(xué)生可以提高考核的標(biāo)準(zhǔn)，對于體育綜合素質(zhì)不好的學(xué)生需要更加重視評價其籃球?qū)W習(xí)的態(tài)度。對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)態(tài)度更加重要。拓展訓(xùn)練思維對學(xué)生自我認(rèn)識與學(xué)生自我提升給以強(qiáng)調(diào)，不單純的通過能力評價學(xué)生。因此，高職院?；@球教學(xué)對學(xué)生評價過程中，建立多元化科學(xué)評價機(jī)制，對學(xué)生進(jìn)行合理的評價，一方面評價學(xué)生的技能，另一方面，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評價。綜上所述，拓展訓(xùn)練思維模式下的評價機(jī)制對單純依賴于技能技術(shù)對學(xué)生籃球?qū)W習(xí)進(jìn)行評價的模式進(jìn)行改變，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行客觀全面的評價。

參考文獻(xiàn)：

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