黃智

關鍵詞：特奧運動;隨班就讀;智力障礙

特殊奧林匹克運動，簡稱“特奧運動”，是智障人士在正常人組織、引導下，力所能及地參加的體育運動，旨在使智障人士發(fā)揮潛能，勇敢表現(xiàn)，在參與中與他人分享快樂，交流技藝并增進友誼。特奧運動為智障人士平等參與社會生活，成為有益于社會、并為社會接受和尊重的人提供了機會。隨班就讀指把殘疾學生安置在普通學校的普通班里，讓他們和普通學生一起接受教育，本文選取的對象為隨班就讀中的智力障礙學生。

一、特奧運動對隨班就讀智力障礙學生身體素質的影響

許多智力障礙者在身體發(fā)育和運動能力上存在發(fā)育遲緩，運動能力發(fā)育遲緩的程度與智力發(fā)育遲滯程度有關。研究顯示，智力障礙兒童在身體素質的各個方面（肌肉力量和耐力、心肺呼吸系統(tǒng)功能、靈敏性、平衡能力、柔韌性、速度和反應能力等）都低于同齡的健全兒童，一般落后于同齡健全兒童2～4年的時間。隨班就讀中的智力障礙學生通常和健全學生一起上體育課，由于智力或身體條件的缺陷，往往會使他們遭受其他健全學生的排斥，導致他們參與運動的量和時間較少，長此以往，運動的缺乏不利于他們的障礙康復和身體素質的提升。特奧運動把隨班就讀中智力障礙學生組織在一起進行體育活動，由特奧教練針對學生的特點進行個性化的訓練，教授他們運動技能，讓學生充分體會到體育的樂趣。隨班就讀智力障礙學生經(jīng)過定期的參與特奧運動，身體機能得到較好的開發(fā)，身體素質也越來越好。

二、特奧運動對隨班就讀智力障礙學生心理素質的影響

智力障礙兒童由于腦功能的損傷，其個性發(fā)展缺少良好的物質條件，使個性發(fā)展受到一定的限制;而認知活動的缺陷，參加社會實踐活動的局限，生活經(jīng)驗相對較少，都影響了他們個性的健康發(fā)展，其個性表現(xiàn)出如下特征：意志品質薄弱、易受暗示、缺乏主動性;情感發(fā)展緩慢、情緒不穩(wěn)定、自控能力差;興趣單一、穩(wěn)定性不高、求知欲差;自我觀念消極，失敗的預期高于成功預期。隨班就讀智力障礙學生由于學習能力較健全學生差，通常會產(chǎn)生自卑的情緒，很難融入到大集體中。參加特奧運動之后，學生們可以收獲到快樂、釋放壓力、調劑情緒;在跟同伴們訓練或比賽時，也可增加彼此的交流、增進彼此的感情，使他們慢慢地敞開心扉;在經(jīng)過高強度訓練和比賽后，他們的心理抗壓能力也會得到較大提升，這對以后生活有很大的幫助。

三、特奧運動對隨班就讀智力障礙學生融入社會的影響

體育技能會影響兒童在體育運動中的表現(xiàn)，進而影響個體對自己能力的認識，這種影響可以延伸到運動場外，他們在運動中體會到快樂和成功，也更加自尊、自信，更容易與非障礙同伴交流。當個體有能力在社交或運動場景中獲得成功時，他們參與這一社交的內部動機就越強。隨班就讀智力障礙學生在特奧運動中能夠做到大膽嘗試、勇于拼搏，變得越來越自信，從而發(fā)現(xiàn)自我的價值。通過在特殊奧林匹克運動會上表現(xiàn)出來的自信、能力、堅韌和高超的技藝，有利于改變人們以往對他們的偏見和歧視，人們慢慢地接受并尊重他們。受和諧友善的社會環(huán)境的感染，他們慢慢地走出自我封閉的生活狀態(tài)，主動參與社會活動，認識更多的事物和結交更多的朋友，使他們的生活不再枯燥乏味。同時，運動技能的獲得也為他們將來的工作和生活打下了良好的基礎，有助于他們更好地融入社會。

隨班就讀智力障礙學生和普通學生一樣是祖國的未來，但他們是弱勢群體，需要家長、老師和社會給予他們特別的關心。積極在隨班就讀智力障礙學生中開展特奧運動是必要的，因為它有助于改善他們的身體和心理素質，使他們更好地融入社會。

參考文獻：

[1]吳雪萍.適應體育概論[M].北京：高等教育出版社，2005：100-102.

[2]陳仁蒙.參與特奧運動對輕度智力殘疾學生行為問題的影響[D].浙江師范大學，2007.