余冬花

摘 要：特殊學校是政府、社會團體、企業(yè)事業(yè)組織等依法舉辦，針對殘疾人開展的義務(wù)教育機構(gòu)。其中智力障礙兒童受先天發(fā)育影響，學習速度相對較慢，要求教師在教學中根據(jù)學生實際情況制訂科學合理的教學方案。初中語文作為基礎(chǔ)學科，可以借助現(xiàn)代多媒體手段豐富教學方式，進一步提高語文教學效率。從正視多媒體作用、借助多媒體開展課堂提問及將多媒體結(jié)合現(xiàn)實生活等措施開展教學，望給予初中語文教師提供教學參考。

關(guān)鍵詞：初中語文；智力障礙；特殊學校；多媒體教學

近年來，隨著我國經(jīng)濟水平的提升和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的普及，教育領(lǐng)域也開始引入多媒體信息技術(shù)調(diào)動學生學習的積極性。特殊學校是我國另一教育體系，此類學校學生自身都存在一定的身體或心理障礙，無論是學習還是生活難度都高于普通學生。應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)能讓學生走進五彩繽紛的語文天堂，從聲音、圖片等直觀形象地感受語文知識的魅力，這對促進學生全面發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義。

一、正視多媒體課堂教學的作用，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

近年來，許多特殊學校都安裝了現(xiàn)代多媒體技術(shù)設(shè)備，然而很多初中語文教師和學生并沒有充分認識到多媒體技術(shù)在教學中的實際作用，以致多媒體的應(yīng)用無法達到預(yù)期效果。毫無疑問，多媒體技術(shù)在經(jīng)濟社會發(fā)展中已經(jīng)成為語文教師必備的教學工具，其存在的意義就是調(diào)動學生參與語文學習的積極性，培養(yǎng)學生語文學習能力。由于特殊學校不同于普通中學，在師生關(guān)系方面也需要構(gòu)建。教育是教師和學生兩個主體情感交流互動的過程，雙方要相互尊重、相互理解，只有在此基礎(chǔ)上才能真正實現(xiàn)情感共鳴，提高教學效果。毫無疑問，學生是教師傳授知識的主體，優(yōu)質(zhì)的課堂教學必須要獲得學生的配合，教師應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)寬松、民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，讓學生敢于在課堂上發(fā)言，更敢于提出質(zhì)疑，同時能和其他學生展開合作探究，使其主體性得到充分發(fā)揮。初中語文教師也要結(jié)合新課程改革教育理念開拓教學思路，尊重學生提出的每一個意見，營造熱烈民主的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習潛力。

二、借助多媒體進行課堂提問，激發(fā)學生學習興趣

隨著新課程改革的實施，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)語文課堂已成為該課程發(fā)展的必然趨勢。對于特殊學校來說，構(gòu)建的前提就是要設(shè)置高效的課堂目標，從而能全面且系統(tǒng)地解讀語文教材。同時，開展有效的課堂提問可以更好地完成教學目標，所謂課堂提問即教師在教學中針對所講知識點恰當?shù)叵驅(qū)W生發(fā)起提問，調(diào)動學生參與教學活動的積極性。一般課堂提問時問題要有針對性，從學生實際情況著手，體現(xiàn)學生主體地位。例如，某初中語文教師在講解《濟南的冬天》一課時，讓學生快速閱讀課文，同時畫出能體現(xiàn)濟南冬天特色的詞語。一般多數(shù)學生都能找出詞語，然后教師讓中等生和后進生回答這個問題，再由學習成績較好的學生回答較難的問題，那么全班學生的積極性都能被調(diào)動起來。此外，設(shè)計問題也要有明確目標。毫無疑問，課文中的重點和難點是初中語文教師要花費大量時間講解的內(nèi)容。因此，教師在設(shè)計問題時要以學生為出發(fā)點，反復(fù)緊抓課文中出現(xiàn)的字眼和矛盾點，只有把握了課文方向才能提高教學效果。例如某語文教師在講解《春》時，當講到“吹面不寒楊柳風……像母親的手撫摸著你”段落時，就運用多媒體為學生播放一段詩歌朗誦，讓學生在教師鋪設(shè)的情感環(huán)境中感受課文，同時提出“想象自己，你的媽媽用手撫摸你的時候是什么感覺呢？”既幫助學生把握了課文重點，也提高了教學效果。

三、多媒體教學結(jié)合現(xiàn)實生活，增強學生情感表達

智力障礙學生學習能力普遍較差，對于相對抽象的內(nèi)容難以理解。而語文教師就可以將教材內(nèi)容結(jié)合學生現(xiàn)實生活展開教學，通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)將知識簡單化、具體化和現(xiàn)實化。例如，教師在講解東南西北等方位性生字和詞語時，就可以將提前準備好的生詞卡片粘貼在教室的不同方位，促使學生反復(fù)觀看，加強記憶。再如，在學習《紅燈、綠燈》時教師就為學生播放《紅綠燈》兒歌，并指導學生朗讀這首兒歌歌詞。為了加深學生理解，教師還可以在學校操場上模擬現(xiàn)實生活中的十字路口，同時挑選部分學生戴上教師提前準備好的自行車、公交車、摩托車模型，其余學生則作為路人，此時教師隨意切換紅綠燈，促使學生自主思考在什么顏色燈下可以過馬路以及在路邊等待。此外，語文教師在教學過程中還可以引入和現(xiàn)實生活有緊密聯(lián)系的小游戲，智力障礙兒童身體協(xié)調(diào)性較差，游戲能訓練學生眼睛、頭腦、四肢等能力，如學習被子、毛巾、茶具等常見生活用品時就可以舉辦知識競賽，讓學生猜測，獲勝的學生可以得到小紅花獎勵，學生在游戲中有效掌握了語文知識。

總之，在特殊學校初中語文教學中應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)效果顯著，語文教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢，將其貫穿于語文課堂教學各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生綜合語文能力。與此同時，教師也應(yīng)多關(guān)注學生心理和課堂反映，及時調(diào)整教學方案，從而提高語文教學效率。

參考文獻：

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