胡藕

摘 要：隨著小學英語課程改革的完成，新課標明確提出小學英語的教學目標是培養(yǎng)學生運用英語的能力。要想完成這個教學目標，小學英語教師應當積極探究提高小學英語課程教學效果的方法和途徑。立足于小學英語的教學實踐，談談對這個問題的思考。

關鍵詞：小學英語；教學效果；策略

我們都知道，如今的世界是全球化的世界，英語作為國際通用語言，在全球化的背景下，必然成為學生的基本素質。然而，當前的小學英語教學過多地側重于單詞的識記，而忽略了培養(yǎng)學生的英語交流能力。這樣的小學英語教學，不可能引起學生對英語的好感，反而讓學生覺得英語是一種負擔，從而造成學生對英語學習的不積極，課堂效果差也就可想而知了。那么，如何才能提高小學英語課堂教學效果呢？在此闡述一些拙見。

一、尊重學生的主體地位

在小學英語教學實踐中，我們很多小學英語教師要么不重視對課標要求的理解，要么對課標要求理解不到位，這給我們的教學帶來了方向性的錯誤?！读x務教育英語課程標準》明確要求，當前小學英語教學的目標是培養(yǎng)學生運用英語的能力。由此我們可以得知，運用英語的主體是學生。詳言之，在小學英語課堂教學中學生是運用英語的主體，而不是被動接受英語知識的主體。正是多數(shù)英語教師對此的不確知，才有當前小學英語只重視單詞識記，而忽略英語運用的課堂教學模式。

小學階段是學生剛接觸英語的階段，可以說小學英語課程是學生學習英語的啟蒙課程。面對這樣的課堂而言，很多學生在一開始是滿懷好奇和興趣的。教師在這個階段不是逼迫學生強記一些單詞的拼寫，更重要的是引導學生如何開口說英語，這樣才能牢牢抓住學生對英語學習的興趣點。為此，教師應當營造生動有趣的英語課堂，將開口表達英語與學習英語基礎知識相結合。要做到這樣，就需要教師在教學方法上加以創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學方式只是單一的填鴨式教學，學生非常被動。尊重學生在課堂上的主體地位，就需要學生積極地融入課堂教學。比如，在學習一些動物名稱的英語表達時，教師可以采用角色扮演的方法，讓不同的學生扮演不同的動物。當老師點到某種動物的時候，該學生就大聲念出自己所扮演動物的名稱。

二、設計生動的課堂活動

小學英語教學要立足于小學教學的實際。小學教學最大的實際就是小學生天生活潑好動的個性。如果小學英語教師抓不住這一點，不從學生的視角和思維出發(fā)開展課堂活動，那么小學英語課堂必然毫無生氣，死水一潭。為此，教師在備課環(huán)節(jié)就要精心設計一些生動的課堂活動，讓學生在這些課堂活動中快樂地汲取英語知識。那么如何設計課堂活動呢？我們認為設計方法有很多種，沒有確定的模式，但在設計課堂活動的時候，教師需要把握以下幾個關鍵點，這是設計課堂活動的共通之處。其一，重視課前導入環(huán)節(jié)。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”對小學英語教學而言也是如此。在正式進入課堂教學環(huán)節(jié)之前，教師有必要設計一些吸引學生目光的內容抓住學生的眼球。比如可以播放一些英語兒歌，讓學生在音樂的熏陶下放松心情，緩解對英語的陌生感。其二，善于利用多媒體。網絡的普及可以說席卷了教育行業(yè)。多媒體技術在教學中的運用帶來了教學方式的變革。小學英語教師作為現(xiàn)代化教育的一員，應當順應時勢，善于利用多媒體技術豐富課堂教學。多媒體技術可以以聲音、圖片、視頻等形式展現(xiàn)課堂內容。不同的教學形式會讓學生耳目一新，從而激發(fā)學生對英語課堂的喜愛。

三、科學運用教學評價

從英語教學的整個過程來看，很多學生在高中畢業(yè)以后只會英語考試而不會英語表達，長達十幾年的英語最終淪為“啞巴”英語。之所以如此，除了考試制度層面上的原因，很大程度上是因為學生一開始學習英語的時候就沒有重視英語語言的運用。因此，要想提高小學英語課堂的教學效果，就必須在教學中引導學生敢于說英語。由于英語的學習對學生而言完全是一個陌生的課程，很多學生在一開始接觸英語的時候就對這門課程充滿了恐懼。加之，有些教師在英語學習中總是批評學生的錯誤之處，由此引發(fā)了學生的自卑，更加重了學生對英語的厭惡感。

為了增強學生對英語課程的好感，增加學習英語的信心，教師應當在英語課堂教學中科學運用教學評價手段，讓學生準確地把握英語學習方向。作為英語學習的初學者，每一個學生都希望得到教師肯定的目光。因此，教師要善于利用這一點，在英語課堂上對學生做出積極的評價。這種公開的、正面的評價會使得學生感受到成功的喜悅，繼而在興奮下產生學習英語的動力。教學評價的另一個作用就是尊重學生的主體意識。倘若在課堂上教師能夠認真對待學生的每一次回答，很大程度上讓學生感受到教師對他的關懷，這無形中就會提升學生學習的積極性。

總而言之，要想提高小學英語課堂的教學效果，從根本上講，教師必須認真領悟新課標的教學要求，并在教學實踐中加以貫徹實施。以上三個策略正是在深入研究小學英語課程的新要求基礎上而做出的。我認為，這三個策略對于那些想要提高小學英語課堂教學效果的教師而言是有積極作用的。

參考文獻：

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[2]楊光.如何提高小學英語課堂教學的效率[J].學周刊，2011（34）.