王小蕾

摘要：核心素養(yǎng)是素質課改背景下的主導理念，主張教師在組織教學活動時，需重點關注學生思維、能力建設，全面提高學生綜合素養(yǎng)。而情境教學法是核心素養(yǎng)支撐下一種全新的教學手段，將其應用于高中政治教學領域，將呈現出顯著的課堂效果。鑒于此，本文主要圍繞核心素養(yǎng)背景下，政治教師如何開展情境教學展開有效分析。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中政治;情景教學

一、 核心素養(yǎng)背景下高中政治情境教學意義分析

隨著素質課改的全面到來，高中階段的政治教學，在教學理念上有所更新，教師需要以核心素養(yǎng)為導向，開展各項教學活動。在全新的思想支撐下，情境教學作為一種創(chuàng)新性教學手段，在高中政治領域所發(fā)揮的作用十分顯著。首先，情境教學能夠優(yōu)化政治課堂環(huán)境和氣氛，培養(yǎng)學生樂學意識^[1]。同時，情境教學能夠將抽象性的政治課程內容，直觀、具體的呈現給學生，從而實現學生思維邏輯能力的有效培養(yǎng)。最重要的是，合理地構建課堂情境能夠激發(fā)學生的情感共鳴，從而實現高中生的品格教育，對于促進高中政治素質改革具有重要意義。所以，政治教師需要根據學生實際需求合理貫徹情境教學法，全面提升學科綜合素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)背景下高中政治情境教學路徑探究

（一）構建多媒體情境，培養(yǎng)學生直觀想象能力

在核心素養(yǎng)思想導向下，直觀想象能力占主導地位^[2]。因此，教師為實現高中生這一能力的有效培養(yǎng)，需要合理地構建多媒體情境。利用多媒體設備，對抽象性的政治課程內容，進行直觀化、具象化轉化，為學生提供生動的課堂環(huán)境。讓學生通過視覺體驗和觀察，深入理解和體會課程內容。通常情境下，教師創(chuàng)設課堂情境的素材以課程相關的圖片和視頻為主。比如說，教師在組織“傳統文化的繼承 ”課堂教學時，可以利用多媒體合理地構建課堂情境。在政治課堂上，教師通過播放短片和視頻的方式，讓學生認識到傳統文化傳承與保護的重要性。同時，可以向學生介紹當前文化傳承保護的具體工作路徑 ，比如說申遺，以及開設特色課程等。促使學生對此部分政治內容形成正確認知。作重要的是，能夠構建多媒體情境能夠有效吸引學生的注意力。讓學生對課程內容產生強烈的學習興趣，從而以更加積極和主動的態(tài)度，參與到政治課堂學習活動當中。

（二）構建問題情境，培養(yǎng)學生邏輯推理能力

在核心素養(yǎng)導向下，教師要合理構建問題情境，從而實現學生邏輯推理能力有效培養(yǎng)。讓學生能夠在問題的引導下，形成正確的政治思維，實現政治觀、價值觀的有效培養(yǎng)和建設。在設計政治問題之前，教師需要對學生政治思維基礎進行全面調查和了解，保證問題難度設置合理，從而提高學生問題思考和探究的參與性。同時，教師要保證設計的問題情境具有一定真實性和實踐性。比如說，教師在組織“公民政治參與”課堂教學時，可以將各級政府在公民政治參與的渠道建設方面所做的工作，引進到課堂上。之后，引導學生思考我國政府還可以從哪些方面為公民提供政治參與渠道？學生經過獨立思考，可以發(fā)掘網絡在公民政治渠道建設方面發(fā)揮的作用，并提出利用互聯網成立官方微博和公眾號，為公民行使政治參與權和監(jiān)督權提供合理的條件。如此一來，學生通過獨立思考，能夠對我國的政治體制建設形成準確思想認知，進一步提升高中生的邏輯推理能力。

（三）構建探究情境，培養(yǎng)學生自主探究能力

在高中政治課堂上，教師需要注重學生探究能力培養(yǎng)，從而滿足核心素養(yǎng)下的教學改革要求。因此，作為政治教師需要合理構建探究情境，結合高中生生活實際設計探究任務^[3]。引導學生以小組的方式進行合作探究，讓學生通過獨立思考、合作探究，掌握政治學科內涵，同時也能夠讓學生形成深刻的情感認知，加深情感共鳴。比如說，教師在組織“樹立正確的消費觀”時，教師可以結合當前高中生群體中奢侈浪費攀比等不良風氣，引導學生就如何樹立正確的消費觀進行探討和交流。讓學生在合作探究的過程中，進一步去規(guī)范自身的消費理念，樹立理財觀念，從而實現高中生的品格教育。

（四）構建生活情境，培養(yǎng)學生社會責任意識

教師在組織課堂教學活動時，需要合理構建生活情境，將具體的生活案例引進到課堂上。讓學生通過生活案例自主分析，形成良好的社會責任意識，從而在今后的生活和成長過程中，自覺規(guī)范自身行為規(guī)范，提升自身綜合素質。比如說，教師在圍繞“ 弘揚中華民族精神 ”展開課堂教學時，可以將現實生活中比較有正能量的社會案例引進到課堂上，比如說見義勇為的案例，如救落水的老人。讓學生通過分析社會案例，對中華民族優(yōu)秀的精神和品質形成深刻認知。讓學生在今后的成長和生活中，自覺規(guī)范行為品質，提升道德素養(yǎng)，努力成為一名有道德、講法治的優(yōu)秀公民，從而實現高中生的素質教育。

結論：綜上，核心素養(yǎng)作為全新的教育指導思想，政治教師在組織教學活動時，應該以該思想為主導，合理創(chuàng)設多媒體情境、問題情境、探究情境以及生活情境，從而進一步優(yōu)化高中政治課堂環(huán)境，讓學生在直觀性、開放性的課堂環(huán)境下，深入學習和理解政治課程內容，全面提高高中生政治學科綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]劉婭.基于高中生政治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學案例分析[J].中國校外教育，2018（28）：93-94.

[3]盛振宇.在情境中提升學生的學科核心素養(yǎng)——以人教版高中政治必修四“價值與價值觀”一課教學為例[J].江蘇教育，2016（11）：49-50.