孫迎春

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該以人為本，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和性格因素，將預(yù)習(xí)和教學(xué)巧妙結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。在有效地預(yù)習(xí)下，不僅可以提高教師教學(xué)質(zhì)量，還可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的求知欲。隨著小學(xué)語(yǔ)文課本的不斷深化，教師的教學(xué)方法也不再是一成不變，課前預(yù)習(xí)已經(jīng)是高效課堂不可分割的一部分。

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;預(yù)習(xí)策略

預(yù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)，有效地預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)能力是老師和學(xué)生共同面對(duì)的難題。老師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生感興趣、有目的地預(yù)習(xí);還應(yīng)該教學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，不盲目的看;跟進(jìn)學(xué)生的進(jìn)度，讓學(xué)生有效率的學(xué)習(xí)。從這幾方面入手，就能提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，進(jìn)而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)提高。

一、明確預(yù)習(xí)的有效性

學(xué)生要想有高效的預(yù)習(xí)效果，就必須明確怎么預(yù)習(xí)才是高效的。語(yǔ)文預(yù)習(xí)不同于其他科目，語(yǔ)文預(yù)習(xí)需要一個(gè)快速的過(guò)程，其目的是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中簡(jiǎn)單整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，發(fā)揮預(yù)習(xí)的最大效果。教師可以有如下做法：根據(jù)講課范圍設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單，預(yù)習(xí)單可設(shè)立多個(gè)模塊，包括學(xué)生的預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)結(jié)果^[1]。設(shè)立預(yù)習(xí)態(tài)度模塊的主要作用是查看學(xué)生預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣;預(yù)習(xí)內(nèi)容的作用就是讓學(xué)生能夠熟讀課文，認(rèn)識(shí)字音、字形，了解字義和課文大意。通過(guò)預(yù)習(xí)內(nèi)容可以讓學(xué)生對(duì)課文加深記憶，方便理解;預(yù)習(xí)結(jié)果就是掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，明白學(xué)生在預(yù)習(xí)中有哪些薄弱項(xiàng)，方便教師在課堂上及時(shí)答疑解惑。例如：在講小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元《靜夜思》這首詩(shī)時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”是什么意思？或者詩(shī)人李白想要表達(dá)什么感情？詩(shī)人在什么情況下寫(xiě)的這首詩(shī)等問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生的回答了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì)不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力還拓展了學(xué)生思維，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，有創(chuàng)新意識(shí)。教師在課堂上對(duì)于預(yù)習(xí)效果好的同學(xué)應(yīng)給予夸獎(jiǎng)。

二、預(yù)習(xí)方法

教師在對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)重要性的同時(shí)也要給學(xué)生傳授預(yù)習(xí)方法，有效地預(yù)習(xí)方法才能讓學(xué)習(xí)成績(jī)更上一層樓。

（一）預(yù)習(xí)的先后順序

讀：不管是預(yù)習(xí)課文還是古詩(shī)，首先都要讀。通讀全篇，讀順、讀懂?？梢阅x也可以朗讀，但是一定要速讀。所謂速讀就是在較短時(shí)間內(nèi)閱讀盡可能多的文字，獲取較多的信息。閱讀能力越快代表理解能力越高，答題速度自然就快了;寫(xiě)：俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”。

（二）預(yù)習(xí)問(wèn)題

教師除了教學(xué)生預(yù)習(xí)的先后順序外還應(yīng)該準(zhǔn)備好預(yù)習(xí)問(wèn)題，課堂上讓學(xué)生相互討論。例如：在講小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元第十課《幸福是什么》這篇課文之前，教師可以給學(xué)生留這樣兩個(gè)預(yù)習(xí)題：1幸福到底是什么？2智慧女兒說(shuō)的話具有什么含義？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去通讀全文更有針對(duì)性、目的性，更能把握文章主旨，方便理解課文。

（三）預(yù)習(xí)時(shí)間

合理的安排預(yù)習(xí)時(shí)間才能讓預(yù)習(xí)效果事半功倍，不能讓預(yù)習(xí)只是在嘴上說(shuō)說(shuō)而已，不能只喊口號(hào)，要落實(shí)到行動(dòng)上。教師留給學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)間應(yīng)該是放學(xué)后回家預(yù)習(xí)，但是很多學(xué)生自控力不足，預(yù)習(xí)效果大打折扣，所以為了保障預(yù)習(xí)效果，教師可以安排學(xué)生在早讀期間留10分鐘來(lái)預(yù)習(xí)，在自習(xí)課上默讀查閱資料，課上小組互相交流討論，久而久之，預(yù)習(xí)的習(xí)慣就會(huì)輕松養(yǎng)成。

（四）預(yù)習(xí)效果測(cè)試

想知道學(xué)生的預(yù)習(xí)有沒(méi)有效果還需要來(lái)測(cè)試一下，測(cè)試可以分為三部分：自我測(cè)試、小組測(cè)試、教師測(cè)試。例如預(yù)習(xí)時(shí)可以做做課后練習(xí)題，檢查一下自己的答案是否正確，這樣既鍛煉了自己的思考能力又實(shí)現(xiàn)了自我測(cè)試;小組測(cè)試可以起到相互監(jiān)督、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的效果;教師測(cè)試則會(huì)讓學(xué)生感到尊重，而教師的夸獎(jiǎng)則會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自主性。所以教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試時(shí)應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，學(xué)生想要得到更多的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)就會(huì)更加認(rèn)真預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的能力自然而然就培養(yǎng)起來(lái)了。

三、課前預(yù)習(xí)和綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合

目前我國(guó)的小學(xué)都是一個(gè)教師面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，所以難免疏漏，無(wú)法對(duì)每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致了教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)缺少客觀性和科學(xué)性。不過(guò)，在預(yù)習(xí)指導(dǎo)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分后，教師可以把學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合，給學(xué)生一個(gè)公正合理的評(píng)價(jià)。

例如教師在講古詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》時(shí)，教師課前留下預(yù)習(xí)任務(wù)，在上課時(shí)教師要求學(xué)生展示自己的預(yù)習(xí)成果，有的學(xué)生就會(huì)按要求完成預(yù)習(xí)任務(wù)，能夠背誦全詩(shī)、了解詩(shī)的大概意思、了解詩(shī)人生平簡(jiǎn)介。這些學(xué)生積極預(yù)習(xí)，有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度;而有些同學(xué)非但沒(méi)有完成預(yù)習(xí)任務(wù)，而且學(xué)習(xí)態(tài)度比較差。所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，表現(xiàn)好、態(tài)度積極的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)較差、態(tài)度不端正的同學(xué)提出批評(píng)。

結(jié)語(yǔ)：

課前預(yù)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)，課堂氛圍會(huì)變得輕松、歡樂(lè)。師生之間交流互動(dòng)會(huì)變得更加順暢，課堂教學(xué)效率也會(huì)提高。良好的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)愛(ài)上預(yù)習(xí)、堅(jiān)持預(yù)習(xí)、高效預(yù)習(xí)?？傊?，課前預(yù)習(xí)是教師必備的教學(xué)手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)好的基礎(chǔ)，必須重視預(yù)習(xí)，正確預(yù)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周平.小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)指導(dǎo)策略之我見(jiàn)[J].課程教育研究，2017（26）：214-215.