鐘秋

中小學(xué)班級管理是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，是學(xué)生發(fā)展的重要場所，是學(xué)生人格形成的重要環(huán)境，做好班級管理工作對完成教育任務(wù)和實現(xiàn)教育目標(biāo)具有重要作用。

學(xué)生自主管理有助于班級系統(tǒng)的生態(tài)化與開放性，也是優(yōu)化班級管理的有效手段。

我國目前的中小學(xué)班級管理狀態(tài)總體上良好，但也存在許多令人擔(dān)憂的問題。對于這些問題，學(xué)生自主管理能夠起到很好的解決作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)生???? 自主管理??? 班級管理??? 措施

學(xué)生自主管理是指在以學(xué)生為主體的班級系統(tǒng)中，通過信任與合作機制完成班級制度的制定，平等自主參與班級事務(wù)，共同致力于班級系統(tǒng)的改善，使班級系統(tǒng)的運行達到最優(yōu)的過程。

學(xué)生自主管理有助于班級系統(tǒng)的生態(tài)化與開放性，也是優(yōu)化班級管理的有效手段。

一、學(xué)生自主管理具有以下特征：

（一）班級管理的主體是學(xué)生，學(xué)生既是班級系統(tǒng)的參與者又是管理者。

（二）主體成員具有平等性，平等性主要是機會的平等。

（三）班級系統(tǒng)具有契約機制，這種契約機制是建立在相互信任的基礎(chǔ)上。

（四）平面的多元的管理結(jié)構(gòu)，成員等級被弱化，角色多樣化。

（五）強調(diào)管理活動的合作性。學(xué)生自主管理活動的一個重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力。

學(xué)生自主管理形成的生態(tài)機制能激活班級系統(tǒng)成員的自主意識，被動管理的弊端能得到很好的解決。

二、實施學(xué)生自主管理的必要性

（一）能夠提高學(xué)校德育工作水平。德育工作是素質(zhì)教育工作的核心，德育的效用最終體現(xiàn)在學(xué)生自我教育和自我管理的能力上。

（二）更好的適應(yīng)教程改革。在教程改革中，選擇性在教學(xué)中變的更重要，為培養(yǎng)和強化學(xué)生自主管理意識和能力提供了更多的機會和可能性，這些對學(xué)生的自主管理提出了更高更迫切的要求。

（三）促進學(xué)生自我成長和發(fā)展。學(xué)生自主管理有利于培養(yǎng)獨立個性，有利于培養(yǎng)獨立人格，責(zé)任感，使其思想覺悟、意志品質(zhì)、個性特長都得到了較大的提高和強化。

（四）促進學(xué)生的社會化。自主管理是建立在合作互信的基礎(chǔ)上的，每個成員都參加，班級系統(tǒng)成為一個“小型的社會”，每個人在這個小社會里擔(dān)任著角色，有助于未來對社會生活的適應(yīng)。

（五）促進和諧班級體的創(chuàng)建。自主管理是學(xué)生具有強烈的班級榮譽感和歸屬感，尊重班級集體價值，通過信任相互合作，建立起一個良性互動的班級系統(tǒng)。

在班級管理中實施學(xué)生自主管理具有迫切的現(xiàn)實意義，能夠解決當(dāng)前班級管理中存在的諸多問題。通過自主管理，能夠培養(yǎng)學(xué)生的個性，形成開拓精神和創(chuàng)新才能;學(xué)生能夠主動地進行自我分析、自我評價和自我調(diào)節(jié);可以培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感和增強學(xué)生集體榮譽感，能夠形成和諧的班集體。

根據(jù)學(xué)生的心里成熟度、認識水平、自主管理能力等因素的影響，實施學(xué)生自主管理分為三個步驟，是否在實際中全部實施這三個步驟以及每個步驟實施的時間長短也受到學(xué)生心理成熟度、認識水平、自主管理能力等綜合因素的影響，要具體情況要具體分析。

三、實施學(xué)生自主管理的具體措施

（一）初期階段

在此階段，主要培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，加強自主管理意識。可以采取以下具體措施：

（1）開展學(xué)生自主管理系列主題班會，喚起學(xué)生的自主管理意識，讓學(xué)生對自主管理產(chǎn)生興趣，能夠積極主動的投身到自主管理的隊伍中來。

（2）鼓勵學(xué)生獨立組織班級活動，培養(yǎng)合作精神和班級集體感。

（3）組織多種形式的情感交流，可以成立學(xué)習(xí)小組、興趣小組等，情感交流有助于班級成員彼此建立相互信任的關(guān)系，

（4）提高學(xué)生的認識水平和審美情趣，教師引導(dǎo)學(xué)生在實踐中接受正確的教育，培養(yǎng)積極向上的情感。只有當(dāng)學(xué)生具備了辨別真善美的能力時，他們才能自我規(guī)范言行，學(xué)生自主管理才能行之有效。

（5）實施平面網(wǎng)絡(luò)化管理結(jié)構(gòu)的崗位設(shè)置，弱化班級崗位等級。

（二）在成長階段

在此階段主要是建立可持續(xù)的自主管理機制，使學(xué)生自主管理的班級運作方式逐步走向穩(wěn)定，班級成員彼此建立起了相互信任的融洽關(guān)系。可以采取以下具體措施：

（1）班級管理權(quán)力分配向?qū)W生傾斜。

（2）共同制定班級管理規(guī)章制度。

（3）堅持班級崗位輪換制度。

（4）成立班級監(jiān)管委員會，共同制定監(jiān)督制度，以科學(xué)的方法落實。

（5）對班級管理現(xiàn)狀進行反思總結(jié)并進行自我評價。

（三）成熟階段

在此階段，全體學(xué)生參與班級管理，班級系統(tǒng)已成為一個組織制度健全的有機整體，班級成員的心理發(fā)展已相對成熟。在此階段主要注意以下方面：

（1）在班級管理中，學(xué)生高度自治。

（2）班主任和班級監(jiān)管委員會定期檢查班級管理者工作進展情況，以便掌握班級發(fā)展動態(tài)。

（3）建立完善的評價體系。

四、學(xué)生自主管理注意的幾個問題

學(xué)生自主管理的班級管理與傳統(tǒng)的班級管理存在很大差異，要完成后者向前者的轉(zhuǎn)變須注意以下幾個問題：

（1）學(xué)校創(chuàng)造條件

在校園中營造自主管理的校園文化，使每位教師和學(xué)生都樹立自主管理意識，在心里上充分接受學(xué)生自主管理，在行動上支持學(xué)生自主管理。

（2）教育者提升教育理念

自主式管理不是放任學(xué)生，還需要教育者的合理疏導(dǎo)和正確引導(dǎo)。這就需要教育者具有較強的駕馭學(xué)生的能力、較高的理論素養(yǎng)、豐富的社會知識、廣泛的興趣愛好。

（3）學(xué)生強化獨立自主意識

學(xué)生思想應(yīng)該覺醒，發(fā)揮能動性，積極的參與班級管理工作，主動的融入到班級系統(tǒng)中。

（4）遵循逐步過渡原則，不能一步到位

由于學(xué)生的認識水平、心里成熟度、自主管理能力等因素，決定在向自主管理的班級管理模式轉(zhuǎn)變中不能追求一步到位。