陶軍 馮建

摘要：隨著新課標的不斷發(fā)展和推進，素質(zhì)教育越來越得到了人們的重視。在素質(zhì)教育發(fā)展要求下，農(nóng)村小學教育就應該注重對學生行為習慣的培養(yǎng)，讓學生在學習的過程中不僅能學到知識，還能夠養(yǎng)成良好的行為習慣。良好的行為習慣也能夠使學生獲益匪淺，受益終身，對于學生的長遠發(fā)展來說是非常重要的。本文就針對農(nóng)村小學生行為習慣養(yǎng)成教育展開討論。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;行為習慣;養(yǎng)成教育

習慣對人的影響是非常深遠的。小學階段是行為習慣養(yǎng)成的黃金階段，教育就是要讓人能夠養(yǎng)成良好的習慣。因此教師在教學的過程中，不僅要注重知識的傳授，還需要讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣。讓他們知道自己的責任和義務，并且通過不斷的學習提高自身素養(yǎng)，成為適合當前社會人才需求的優(yōu)質(zhì)人才。行為習慣的養(yǎng)成與學校學生的日常生活息息相關(guān)，因此教師在培養(yǎng)學生行為習慣的時候可以從以下幾個方面入手。。

一、從身邊的小事入手

要培養(yǎng)農(nóng)村小學生行為習慣，就需要從身邊的小事，從細微之處入手，培養(yǎng)學生的良好行為習慣。農(nóng)村地區(qū)由于生活條件的限制，很多家庭沒有能夠培養(yǎng)起學生良好的生活習慣，校園中的環(huán)境也比較惡劣。因此，很多學生習慣于隨便亂扔垃圾，使校園環(huán)境越來越差。要糾正學生的不良習慣，就需要分析不良習慣產(chǎn)生的原因，要加強對小學生日常行為的規(guī)范。學校需要從生活的點點滴滴向?qū)W生進行良好行為習慣及德育的滲透。例如，學?？梢蚤_展以“學校是我家”為主題的活動，讓學生都來談一談自己為校園環(huán)境的整潔都能做出什么貢獻。通過這種活動就能夠逐漸讓學生養(yǎng)成良好的行為，習慣不亂扔垃圾，愛護公物的。同時，在日常生活中，教師也可以針對學生良好的行為習慣提出公開的表揚。通過這種潛移默化的激勵作用，就能使更多的學生規(guī)范自己的行為習慣。

二、從實事入手

道德品質(zhì)是人生精神層面上的東西，有時候很難把握，我們教師常有這樣的感受，多少次苦口婆心地教誨，對學生來說收獲甚微。像愛祖國，愛人民，愛黨之類的大道理，對于生活在殷實家庭的小學生來說，教師的語言總是顯得蒼白無力，諸如此類的疑惑和難以把握讓我們感到尷尬。學校可以開展“好孩子，做家務”活動。安排組長每天檢查同學的家庭作業(yè)情況，若發(fā)現(xiàn)有不按時完成或亂寫亂畫，應付了事等現(xiàn)象，就一定及時與此學生溝通，督促改正，如果屢教不改，還會通知家長共同監(jiān)督。對于有進步的同學，要隨時發(fā)現(xiàn)“閃光點”，加以表揚，每周五下午隊會課，總結(jié)本周班上一周來的表現(xiàn)，樹立榜樣，經(jīng)過長期的努力，幾乎所有的學生都會端正自己的行為。并與生活實踐聯(lián)系起來。用實際的行動取代高調(diào)的口號，讓養(yǎng)成教育變得務實而有效。特別是讓孩子家長們感動，他們認為學校這樣教育方式很實在，孩子進步很大。

三、以身作則

教師對于學生有著非常深遠的影響，小學生眼里的老師往往是神圣的，他們的舉止常滲透于孩子的言行。因此，教師不但要用愛來教育學生，還要用自己的人格魅力影響他們，讓其潛移默化地受到熏陶和教育。我校以后又開展了“彎彎腰”活動，要求學生看見紙屑、垃圾撿起它。放入校園近處的垃圾桶，學校領導、教師做好表率作用，學生看見領導、老師都親自彎腰撿起垃圾，學生也就能跟著做，每次大掃除老師和同學共同參與。這樣訓練了學生不亂丟亂扔的行為習慣，為凈化校園環(huán)境奠定了良好的基礎

四、以活動為載體

要培養(yǎng)學生良好的行為習慣還需要從生活中挖掘素材，要以活動為載體，選擇小學生可以理解的，能夠接受的例子和方法來對他們進行教育。由于小學生年齡特點的影響，他們普遍比較喜歡豐富多樣的活動，因此學?？梢远嘟M織一些良好的集體活動，讓學生在活動中逐漸規(guī)范自己的行為習慣。

五、從細微處評價

行為習慣要落實到生活中的細處，養(yǎng)成好的習慣就是做好生活中、學習中的細小地方。農(nóng)村小學的學生的素質(zhì)良莠不齊。為了便于學校日常規(guī)范管理和平時，各班級需要對學生行為習慣的養(yǎng)成教育，制定學校日常規(guī)細則，小學生行為習慣養(yǎng)成規(guī)則。事實上，在小學生良好習慣培養(yǎng)上，教師就應集中在學會做人、學會生活、學會學習、學會合作四個方面，并進一步將四大方面一一細化，如“文明禮儀”這一重點的訓練要點有：首先，學生要認真參加升旗儀式;同時，要團結(jié)同學，不打架，不罵人;不說臟話;尊敬教師，見到教師要主動問候;要尊敬長輩，學會照顧和感謝親人;在學校要會使用文明用語;學生不在教室和走廊追逐打鬧;學生要積極參加活動，觀看比賽或演出時文明有序等。每天學校大隊部進行紀律禮儀檢查、衛(wèi)生檢查、兩操檢查、文明監(jiān)督，大隊干部依據(jù)細則要求對全校各班級常規(guī)情況進行檢查評比，鼓勵各班爭創(chuàng)“文明班級”。班主任則依據(jù)規(guī)則要求上的規(guī)定加深對班級的常規(guī)管理，促使小學生養(yǎng)成良好的行為習慣，嚴格要求他們，對小學生進行耐心的引導。

結(jié)語：總而言之，當前對于農(nóng)村小學生行為習慣的培養(yǎng)還存在著一定的問題。同時，小學生良好行為習慣的養(yǎng)成也不是在短時間內(nèi)就可以完成的。因此，教師需要在教學的過程中從身邊的小事入手，對學生進行激勵，通過相關(guān)的教學方法和活動讓學生在潛移默化的過程中規(guī)范自己的行為習慣。同時，教師應該嚴格要求自己，給學生起到良好的榜樣作用。只有這樣小學生才能夠逐漸擺脫不良行為習慣的影響，規(guī)范自身行為成為高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1] 徐應立. 農(nóng)村小學生良好習慣養(yǎng)成教育探究與實踐[J]. 科學咨詢， 2015（49）：119-119.

[2] 洪茂濤. 農(nóng)村小學生養(yǎng)成教育研究和探索[J]. 考試周刊， 2012（10）：162-163.