周育敏

◆摘? 要：在科技迅速發(fā)展的背景下，迎來了信息化時代，在此過程中，信息技術也已經成為小學教學中的重要輔助工具。在新課標倡導下，多媒體技術被廣泛運用在教學中，小學語文教學中多媒體的運用符合教學改革發(fā)展趨勢，能夠有效實現(xiàn)對知識的普及與強化，并且對教學模式的創(chuàng)新創(chuàng)造良好條件。

◆關鍵詞：多媒體技術;小學語文教育;實際應用

多媒體教學已經成為當前教學中的重要發(fā)展趨勢，在范圍和態(tài)勢上都呈上升狀態(tài)。這種方式的運用，能夠將比較枯燥的內容轉變?yōu)橹庇^、動態(tài)的形象，為學生帶來感官上的刺激，使其在學習中思維更加活躍，擁有更為豐富的想象力和創(chuàng)造力，更優(yōu)化課堂教學效果。

一、利用多媒體構建學習情境

在傳統(tǒng)課堂中，單靠語言的描述，課堂的學習單調枯燥，學習氛圍不夠活躍，這在很大程度上對教學效果造成了不良影響，學生學習熱情很大程度上被抑制，想象空間受限制，在課堂中的主動性和積極性明顯不高，同時教師課堂教學效果也因此受到影響。多媒體的運用，能夠為學生構建相應學習情境，使學生在了解原有知識的基礎上，在腦中自我構建畫面，將自身情感充分投入到情境中，逐漸感受到語文學習的樂趣，更加主動投入到學習中。例如在學習《冀中的地道戰(zhàn)》這部分內容時，學生對當時冀中的地道一無所知，但憑文字與描述不能讓孩子了解地道是如何的，怎樣進行戰(zhàn)事，不利于課文的學習，通過看視頻片段，讓學生對地道有初步的了解，讓學生更好地進入到情境中對內容進行理解和感知。這種方式的運用能夠使學生對學習到的知識產生更為深入的認識，增加自身對學習內容的興趣和熱情，也能在學習中充分發(fā)揮自身的想象力進行聯(lián)想，想象一下教師在多媒體中并沒有呈現(xiàn)的內容，進而在語文學習中獲得更好效果。

二、利用多媒體豐富教學資源

在小學語文教學中，多媒體的運用，能夠使教學資源更加豐富。例如在學習《圓明園的毀滅》這一文的內容時，在教材中會為學生呈現(xiàn)與此相關的插圖，但是插圖過于簡略，單純觀看插圖學生難以對這部分內容產生比較明確的認知，因此在實際教學中，教師可以運用多媒體優(yōu)勢，為學生播放相應視頻內容，播放圓明園的園林景致，里面收藏的珍貴文物。這樣，學生才真正領略什么是建筑藝術的精華，是園林藝術的瑰寶。從而讓學生真正從內心感受到這一園林的毀滅是多么的可惜，是不可估量的損失。除此之外，在講授《長城》這部分知識時，學生能夠通過教材中的內容了解長城是我國重要的歷史文化遺產，也是世界遺產。除了對教材中內容講授之外，教師可以為學生滲透教材以外的知識，幫助學生拓展知識面。如長城在建造時的歷史背景？長城當時建設的主要目的是什么？在學習完這部分內容之后，心靈上會受到哪些影響和啟發(fā)等等。由此可見，多媒體的運用不僅有助于對課文內容的理解，更是幫助學生進行知識拓展的重要方式。

三、利用多媒體幫助學生構建形象思維

對于小學生來講，由于其思想認識尚且不夠成熟，在思考問題時很少運用抽象思維，多數(shù)是運用形象思維的方式，因此在小學語文教學中，教師可以運用多媒體對學生進行形象思維的培養(yǎng)。如在學習《慈母情深》這一文章內容時，教師可以使用多媒體為學生播放文章中的對話，在對話的關鍵情節(jié)停頓，然后讓學生想象一下對話中呈現(xiàn)的情境，然后運用自己的語言描述出來。當學生描述完這部分內容之后，教師可以繼續(xù)使用多媒體為學生播放相應的情境內容。這種方式的運用，有利于學生對形象思維的構建，并且在構建時能夠針對自身存在的問題進行修改，進而在學習中取得更好效果。

四、利用多媒體培養(yǎng)學生主體意識

在小學語文教學中，教師不僅需要注重對知識的講授，也需要注重對學生在潛能方面的開發(fā)，多媒體的運用，能夠起到活躍課堂學習氛圍，將課堂主動權交給學生的作用。例如在學習《圓明園的毀滅》這部分內容時，引導學生探究：為什么圓明園的毀滅是中國文化歷史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？教師就可以分別為學生展示圓明園在毀滅之前和毀滅之后的圖片，然后讓學生將觀察到的圖片進行對比。在對比時，教師可以將學生劃分為小組形式進行探究，這種方式的運用，能夠使圓明園的實際情況更直觀呈現(xiàn)在學生面前。同時在探究中，也能促進學生主體意識的形成，在對比中充分發(fā)揮自身主觀能動性，進而在多媒體的作用下，在語文課堂中取得更好學習效果。除此之外，教師可以運用多媒體將這部分內容設計成填補課文空白畫面的補充延伸部分，在想象圓明園的根據(jù)古代文人的詩情畫意建造的，如蓬島瑤臺、武陵春色等先讓學進行園林畫面的描述，然后展示圖片，從而豐富孩子的想象空間，通過這種方式的運用也能在較大程度上調動學生的能動意識，使其充分發(fā)揮主體作用。

五、利用多媒體優(yōu)化課堂教學

在當前小學語文教學來講，教師通常會在正式授課之前制作好相應課件，并且制定比較明確的教學目標，在運用多媒體過程中能夠在一定程度上加強與學生之間的溝通和交流，讓學生更深入了解課堂中需要完成的學習內容。例如在學習《鳥的天堂》這部分內容時，在播放完大榕樹這部分內容時，教師就需要做好對學生的引導，在引導時，可以運用設置問題的方式，如鳥的天堂是指什么？題目的鳥的天堂，可是這兒有鳥嗎？為什么一株大榕樹會是鳥的天堂呢？在教師提出問題之后，學生會對教師的問題進行細致分析，并且在分析時勇于發(fā)表出自身的想法和觀點。同時在此過程中，學生能夠對這一階段的學習內容樹立更為明確的認識，促進課堂教學質量的提高，實現(xiàn)教學優(yōu)化。

六、結束語

總之，在新時期，教師在進行小學語文教學中，應該注重多媒體與實際教學內容之間的結合，并且使多媒體在使用時充分發(fā)揮自身作用，加強對學生在思維上的引導，同時在運用時做到實事求是，對應用方針進行不斷優(yōu)化，構建良好教學環(huán)境，優(yōu)化教學過程，踐行課程改革實際需要，使學生獲得更全面進步。

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