李文勇

◆摘? 要：隨著新課改的不斷推進，初中數(shù)學教學中所暴露出來的問題越來越多，面臨著的教學改革壓力也越來越大，所以，教師必須要高度重視數(shù)學教學模式的改革創(chuàng)新，從而保證現(xiàn)代初中數(shù)學教學過程的有效性。據(jù)此，本文從初中數(shù)學教學中存在的問題入手，分析提升課堂教學有效性的相應(yīng)對策。

◆關(guān)鍵詞：初中數(shù)學課堂教學;教學有效性;提高策略

初中數(shù)學與小學數(shù)學相比難度更大，但是教師的教學方法卻沒有進一步完善，從而導致大部分小學時數(shù)學學習成績不錯的學生到了初中之后成績卻直線下滑。那么，是什么樣的初中數(shù)學教學問題才引起學生學習成績下滑呢？又有什么樣的數(shù)學教學模式才能提高課堂教學有效性，保障學生的學習效果呢？本文現(xiàn)以初中人教版數(shù)學教材為例，從如下幾個方面進行探討。

一、初中數(shù)學教學問題分析

1.生活元素應(yīng)用不足

數(shù)學知識來源于生活，一些看似難懂的數(shù)學知識其實在生活中的表現(xiàn)形式非常簡單，然而，學生進入初中后，有些教師為了刻意凸顯數(shù)學知識的“高大上”，往往只會羅列枯燥的數(shù)學知識，沒有從學生的學習特點和習慣入手加入生活元素，如此，學生的思考和實踐興趣自然不高。

2.數(shù)學教學過程安排不合理

傳統(tǒng)的數(shù)學過程只包括對數(shù)學公式的記憶和理解以及隨堂練習，即使讓學生參與實際的數(shù)學活動，也是由教師一步一步領(lǐng)著來，學生可自由探究的機會很少，如此，學生的思考和實踐興趣自然不高。

3.現(xiàn)代信息化教學技術(shù)應(yīng)用力度不夠

現(xiàn)代信息化教學技術(shù)的應(yīng)用可有效提升教學效率和教學質(zhì)量。在理論課教學中，教師還經(jīng)常利用多媒體、微課等展示和講解教學內(nèi)容，但是在數(shù)學課中應(yīng)用信息技術(shù)的時候很少很少，如此，數(shù)學課少了信息化教學手段的幫助，教學有效性則難以體現(xiàn)。

二、基于數(shù)學教學問題分析提高教學有效性的教學對策

（一）注重生活元素與數(shù)學教學的融合

1.創(chuàng)設(shè)合理教學情境，導入課堂知識

數(shù)學教師應(yīng)當對教學情景的合理性進行分析，盡量創(chuàng)設(shè)學生能懂、易懂的生活化教學情景，如此才能很好的導入課堂知識。例如在教學《平行四邊形》時，教師可以創(chuàng)設(shè)“室內(nèi)墻壁裝飾”的生活場景，讓學生利用平行四邊形的特點拼出各種各樣美麗的圖形，并根據(jù)墻壁的尺寸和一個平行四邊形的尺寸進行裝飾草圖設(shè)計。

2.開展課外生活活動，實踐探究數(shù)學知識

生活實例是進行課外生活活動的主體素材，是學生實踐探究數(shù)學知識的主體內(nèi)容。例如在教學《數(shù)據(jù)的波動程度》時，教師可以以探究新能源汽車和傳統(tǒng)汽油車的油耗對比為主線，學習如何通過數(shù)據(jù)圖分析兩者油耗在1000公里內(nèi)的波動程度，以探究溫室效應(yīng)為主線，通過數(shù)據(jù)采集繪制24小時內(nèi)一有綠植的密閉空間內(nèi)二氧化碳隨時間的變化曲線等等?？傊?，教師需要在課外生活活動中圍繞教學目標和內(nèi)容讓學生進行多樣化探究，而且為了降低學生的學習難度，讓學生對數(shù)學學習樹立起信心。

（二）注重教學理論引導的合理安排，推進教學過程

教師在安排教學理論引導時要注意兩個原則：第一，操作性：教師將數(shù)學過程同知識引導做到有效的結(jié)合，直白來說就是教師要邊講邊做，引導學生的學習思路;第二，統(tǒng)一性：數(shù)學教學的根本就是依據(jù)理論而驗證理論，因此教師也要將數(shù)學結(jié)論與教學內(nèi)容結(jié)合在一起，這樣可保證學生“不留尾巴”。

介于上述原則的分析，以下我們將以數(shù)學《勾股定理》為例。實際教學過程中，教師先不急于展示勾股定理的適用條件，而是先展示銳角、鈍角、直角三種三角形，分別測量其三邊長度并帶入勾股定理進行驗證，驗證結(jié)果是只有直角三角形符合條件，然后讓引導學生總結(jié)——勾股定理只適用于直角三角形，從而更好的引出勾股定理的內(nèi)容。上述教學引導過程兼顧了操作性和統(tǒng)一性，可有效引導學生的理論探究思路。

（三）采用現(xiàn)代信息技術(shù)，激起學生學習興趣

新課改的實施，信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用于課堂教學，這是實施趣味性教學的有效途徑之一，初中數(shù)學也不例外。信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學，即利用信息技術(shù)的直觀性特點對抽象的數(shù)學知識進行具象化展示，從而讓學生更加直觀的了解數(shù)學知識的奇妙。如此，學生的理解難度大幅度降低，學習興趣和學習信心自然提升。

例如，在教學《反比例函數(shù)》時，學生肯定不明白反比例函數(shù)是什么？反比例函數(shù)圖像的特點是什么？這個時候教師就需要利用多媒體展示“反比例函數(shù)圖像”，以圖畫替代講解，學生則一看就懂，一聽就會。學生經(jīng)過這樣的展示，就能進一步探究反比例函數(shù)圖像的平移、翻轉(zhuǎn)等問題，直至利用一張函數(shù)圖像解決所有的重難點問題。這樣的教學方式既激發(fā)了學生學習興趣和熱情，還降低了學生學習數(shù)學的難度，使得學生能夠更好地理解數(shù)學抽象知識，提升學生的數(shù)學學習興趣。

三、結(jié)束語

綜上所述，生活化教學、引導教學以及多媒體教學都是現(xiàn)代化的數(shù)學教學新模式，能夠有效解決數(shù)學教學問題，從而提升課堂教學的有效性。當然，上述分析只是筆者的個人淺見，希望各位初中數(shù)學教師能夠基于本文的論證分析繼續(xù)探究新的數(shù)學教學模式。

參考文獻

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