張賓

摘? 要：小學(xué)體育學(xué)科有利于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)、促進(jìn)其全面綜合發(fā)展，同時與我國體育發(fā)展有著極為密切的聯(lián)系。所以，小學(xué)體育教師務(wù)必要高度重視體育這門學(xué)科教學(xué)。作為一種新型教學(xué)模式，分層教學(xué)是立足于每位學(xué)生的不同需求展開高效教學(xué)的方式。在小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法，可以確保各層次學(xué)生在課堂教學(xué)中均有所進(jìn)步，調(diào)動學(xué)生參與積極性，促進(jìn)其學(xué)習(xí)信心增強(qiáng)。對此，本文筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)體育學(xué)科分層教學(xué)實(shí)施策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;體育學(xué)科;分層教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生正處于體力能力和智力發(fā)展的重要時期，能不能將此關(guān)鍵階段抓住，直接影響著學(xué)生今后的成長和發(fā)展，所以，就此階段，教師必須積極對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行探究，從而給予不同學(xué)生個體幫助，使其在此階段能夠提高自身的體育能力?，F(xiàn)階段，新課程改革得到了深入推進(jìn)，教師也深刻認(rèn)識了體育教學(xué)工作，意識到在教學(xué)中對學(xué)生個體差異予以關(guān)注的重要性，借助分層教學(xué)突顯學(xué)生的主體地位，從而全面提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。

一、根據(jù)難易程度對訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行分層

在體育學(xué)科中實(shí)施分層教學(xué)，最大的難點(diǎn)便是將科學(xué)合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度分級設(shè)計(jì)出來，逐步給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其和不同難度的體育運(yùn)動相適應(yīng)。例如，在教學(xué)跑步相關(guān)知識的過程中，針對起跑，途中跑，加速跑、沖刺跑，教師應(yīng)立足于各動作的要求和難度展開分層授課，就跑步的四種動作狀態(tài)，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對動作要領(lǐng)進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，按照起跑、加速跑、途中跑、沖刺跑的程序展開分層授課。一一講解，使其將各動作的要點(diǎn)了解到，使其將所有動作的要點(diǎn)充分了解到，并就各學(xué)生各種不規(guī)范動作給予糾正和改進(jìn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣逐漸增強(qiáng)，由易到難，循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。注意梯進(jìn)式提高體育運(yùn)動技能，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生愛上體育運(yùn)動。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行分層

在展開分層教學(xué)前，教師要充分了解學(xué)生，如可以開展一些簡單的體能測試，將學(xué)生們的測試成績記錄好，對其基本身體機(jī)能狀況有所了解，再借助一些調(diào)查把學(xué)生們平時的生活狀態(tài)了解到。

例如，在開展耐力訓(xùn)練的過程中，一些學(xué)生跑完200米便累的喘不過氣，而一些學(xué)生可以很輕松地跑完400米，這就是學(xué)生體力和耐力上的差異，而若是教師采用相同的標(biāo)準(zhǔn)開展訓(xùn)練，一些學(xué)生明顯會感到十分吃力，而耐力好的學(xué)生也不能在原基礎(chǔ)上得到提升，因此教師可以立足于學(xué)生自身的耐力水平劃分層次，對學(xué)生跑步運(yùn)動的頻率、速度和其身體反應(yīng)進(jìn)行觀察，全面了解學(xué)生的耐力情況，將耐力一般的學(xué)生分成一個層次，耐力好的學(xué)生分成一個層次，耐力不好的學(xué)生則單獨(dú)為一個層次，如此便能充分彰顯出學(xué)生的耐力水平，為教師有針對性的安排教學(xué)內(nèi)容提供了幫助。

三、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)方法進(jìn)行分層

對于分層教學(xué)，體育教學(xué)方法具有十分積極性的意識，在分層教學(xué)上可以將教學(xué)方法的不同充分體現(xiàn)出來，在各層次學(xué)生中運(yùn)用教學(xué)方法使分層教學(xué)的重要一環(huán)。因此，立足于此因素，就籃球、足球、田徑等不同項(xiàng)目的教學(xué)，教師可以立足于不同的教學(xué)目標(biāo)展開有效指導(dǎo)，并輔導(dǎo)能力較差的學(xué)生，使這些學(xué)生享受到成功的滿足感，增強(qiáng)自信心。以蹲踞式跳遠(yuǎn)教學(xué)為例，教師在教學(xué)過程中，針對C層次學(xué)生，教師要加大師范教學(xué)力度，使其將一個動作的完整概念形成，他們的學(xué)習(xí)方法主要為形象模仿。當(dāng)他們遇到困難的時候，教師要及時給予其鼓勵，讓其樹立戰(zhàn)勝困難的信心，鼓勵他們積極投入到活動之中。針對B層次學(xué)生，教師應(yīng)給予其充足的練習(xí)機(jī)會，讓其充分展示自己，獲得同學(xué)和教師的認(rèn)可，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動力。針對A層次的學(xué)生，他們具有較強(qiáng)的理解領(lǐng)悟能力，教師可以將難度提高，同時讓那些已經(jīng)掌握了技術(shù)動作的學(xué)生當(dāng)小老師，讓其做示范動作，使學(xué)生的成就感得到滿足。

四、根據(jù)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層評價

在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師并未重視學(xué)生的個性發(fā)展，在對學(xué)生進(jìn)行評價的過程中采用的是統(tǒng)一的評價體系，對學(xué)生的身心健康發(fā)展造成了阻礙。新課標(biāo)明確要求，教學(xué)評價要對學(xué)生的個性發(fā)展引起重視，而不能只追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。所以，在開展小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞學(xué)生的個性發(fā)展展開教學(xué)評價，立足于學(xué)生的不同層次，對不同的評價機(jī)制予以設(shè)置，逐步提高學(xué)生能力。例如，在跳高教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的差異以及男生和女生性別的不同，學(xué)生跳的高度存在顯著區(qū)別。所以，教師要立足于學(xué)生的實(shí)際能力對不同層次的評價體系進(jìn)行設(shè)置，鼓勵跳高資質(zhì)一般的學(xué)生，增強(qiáng)其跳高的自信心，就資質(zhì)好的學(xué)生，可以適當(dāng)將難度加大，使其不斷超越自我，為學(xué)生身心健康的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

在小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)中，分層教學(xué)的實(shí)施依據(jù)是課程的標(biāo)準(zhǔn)。這就需要教師將學(xué)生的差異性和特點(diǎn)充分了解到，對各層次學(xué)生的體育目標(biāo)予以制定。分層教學(xué)可以有效調(diào)動學(xué)生參與體育活動的積極性，全體學(xué)生均能在體育課堂中有所收獲。我們要對學(xué)生在體育課上的個體差異、主體性予以尊重，借助分層教學(xué)使每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，盡可能確保所有學(xué)生都能獲得良好發(fā)展，這是現(xiàn)階段我國倡導(dǎo)發(fā)展應(yīng)用型人才的重要一環(huán)。

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