張海燕

摘? 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，教育行業(yè)面臨著更加嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，相關(guān)的教育工作者需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，以適應(yīng)當(dāng)前的教育形勢(shì)。由于初中階段的英語學(xué)習(xí)十分重要，思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式也得到了廣泛的應(yīng)用，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖能夠從一個(gè)詞語延伸到其他分支的詞匯當(dāng)中，在此過程中發(fā)散學(xué)生的思維。本文從思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的重要性展開分析，并提出了有效的應(yīng)用措施，希望為相關(guān)教育人士提供參考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語;寫作教學(xué)

思維導(dǎo)圖屬于一種全新的學(xué)習(xí)方式，能夠?qū)⑺季S視覺化，還能夠幫助學(xué)生做好新舊信息之間的聯(lián)系，不斷提升學(xué)生的記憶力。在初中英語課堂的教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生擴(kuò)充學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，還能夠更好的理解學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，形成良好的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，引入信息化技術(shù)，促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

1思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的重要性

1.1提升學(xué)生的思維能力

由于受到年齡的影響，初中階段的學(xué)生思維處于飛速發(fā)展的過程中，其思維會(huì)從形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S。因此，學(xué)生理解英語文章有許多困難，無法形成深層次的感悟，使學(xué)生在進(jìn)入到初中階段后，感覺到課文學(xué)習(xí)比較難。而教師利用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠抓住其中的關(guān)鍵詞，利用樹枝式的清晰圖示方式，使學(xué)生有更加清晰的認(rèn)識(shí)，不斷提升學(xué)生對(duì)英語文章的理解能力。

1.2養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在初中英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)文章中的內(nèi)容進(jìn)行背誦，但是卻無法真正理解文章的內(nèi)涵，學(xué)生在做閱讀理解題目的時(shí)候，怕漏掉任何一個(gè)單詞，進(jìn)而導(dǎo)致其做題的速度無法提升。另外，學(xué)生過于注重短文中的短語與生詞，太過于關(guān)注細(xì)節(jié)問題，沒有從整體的角度去感知文章中心思想。這些問題都會(huì)對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響，而教師利用思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)⒔滩闹械年P(guān)鍵詞提煉出來，并對(duì)整體的文章脈絡(luò)進(jìn)行把控，進(jìn)而有效提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的英語學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣。

2思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用路徑

由于寫作本身就是一個(gè)思維創(chuàng)作的過程，利用思維導(dǎo)圖的直觀教育與抽象思維能夠在一定程度上開發(fā)學(xué)生的寫作創(chuàng)作能力，還能夠不斷加深寫作知識(shí)在學(xué)生大腦中的靈活性。作為重要的思維教學(xué)工具，思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中體現(xiàn)在詞匯練習(xí)、組詞造句與文本寫作中，具體闡述如下。

2.1在英語課堂詞匯練習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式

詞匯是初中英語寫作的基礎(chǔ)內(nèi)容，在進(jìn)行詞匯練習(xí)的時(shí)候，教師可以在班級(jí)內(nèi)建立學(xué)習(xí)小組，利用豐富的活動(dòng)與游戲形式和頭腦風(fēng)暴的方式讓學(xué)生開展詞匯訓(xùn)練。在開展活動(dòng)的時(shí)候，教師可以給出一個(gè)關(guān)鍵詞，小組內(nèi)的成員可以根據(jù)思維活動(dòng)的實(shí)際情況與想法，將思維導(dǎo)圖的形式表達(dá)出來。其中活動(dòng)的具體流程為：教師將學(xué)生分為不同的小組，給出關(guān)鍵詞，學(xué)生以小組為單位，對(duì)教師給出的關(guān)鍵詞進(jìn)行分析與交流，更好地構(gòu)思思維導(dǎo)圖。緊接著，小組還要對(duì)繪制思維導(dǎo)圖的情況進(jìn)行歸納與總結(jié)。最后，每個(gè)小組要選出一名學(xué)生代表在講臺(tái)上講述思維導(dǎo)圖。其中最重要的部分就是在分析的時(shí)候，小組內(nèi)的每一名學(xué)生都發(fā)表了自己的想法與意見，并且與其他的同學(xué)進(jìn)行交流，教師要適當(dāng)?shù)慕o予指導(dǎo)，進(jìn)而不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯與文章的積極性，為后續(xù)的寫作教學(xué)奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。

2.2在組成造句練習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式

學(xué)生不僅要具備比較豐富的英語詞匯量，還要有良好的理解能力，能夠活學(xué)活用已經(jīng)掌握的英語詞匯，才能夠促進(jìn)寫作的順利進(jìn)行。將思維導(dǎo)圖作為英語寫作的重要教學(xué)工具，采用詞匯訓(xùn)練與主題聯(lián)想的方式，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。思維導(dǎo)圖與詞匯都是引導(dǎo)學(xué)生組詞造句的寫作方式，在寫作之前，教師要給出關(guān)鍵詞，讓學(xué)生通過關(guān)鍵詞聯(lián)想句子，并讓學(xué)生將自己想到的句子寫下來。例如，教師給出的單詞是夢(mèng)想dream，學(xué)生則根據(jù)詞匯寫下句子：Everyone has his own dream，my dream is to be a teacher，I will transmit the knowledge and train them to make a contribution to the world.學(xué)生寫出的句子越多，對(duì)于英語寫作越胸有成竹。采取這種教學(xué)模式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還能夠促進(jìn)學(xué)生形成發(fā)散性思維，掌握英語寫作的核心內(nèi)容。

2.3在不同文體寫作中運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式

在初中英語的寫作教學(xué)中，記敘文寫作通常都是以話題為主的寫作，在題目中給出一個(gè)話題，要求學(xué)生根據(jù)話題自由發(fā)揮。這種作文的限制條件不多，學(xué)生有一定的自我發(fā)揮空間。但是其缺點(diǎn)也比較顯著，由于寫作提示不多，導(dǎo)致許多學(xué)生不知道從哪里下筆開始寫。而利用思維導(dǎo)圖的模式，將話題作為主線內(nèi)容，以參考詞匯為分支，并將作文劃分為不同的模塊，結(jié)合各個(gè)模塊的核心詞匯進(jìn)行句子的擴(kuò)充。例如某地區(qū)的中考英語作文題目是My school life。作文提示中給出了activity，campus activities，take part in等，結(jié)合這些詞匯，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目中的關(guān)鍵詞，即activity，并圍繞這個(gè)單詞進(jìn)行文章的寫作。

3結(jié)束語

在初中英語的教學(xué)過程中，利用思維導(dǎo)圖能夠整合初中生的英語思維，還能夠利用關(guān)鍵性的單詞，實(shí)現(xiàn)有效的造句與組詞，使學(xué)生的思維更加嚴(yán)謹(jǐn)，為其學(xué)習(xí)多元化的寫作方式做好鋪墊。在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維模式的基礎(chǔ)上，將語言信息具體化與圖像化，有利于學(xué)生在大腦中進(jìn)行分組，不斷強(qiáng)化記憶效果?；诖?，在進(jìn)行初中英語教學(xué)的時(shí)候，教師需要將思維導(dǎo)圖的作用發(fā)揮出來，從詞匯教學(xué)與閱讀教學(xué)等不同的方面入手，提升學(xué)生的英語水平。

參考文獻(xiàn)

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