曹廣明

摘 要：基于當前高中數(shù)學教學存在的常見問題及對策研究，分析當前高中數(shù)學教學存在的常見問題有：教學方式單一，教師和學生的職責分工不明確，學生創(chuàng)新能力被忽視等方面，并采取創(chuàng)建多樣化教學方式，明確教師與學生的職責分工，加強高中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等措施來提高高中數(shù)學課堂的教學質量。

關鍵詞：高中;數(shù)學教學;教學方式;創(chuàng)新能力

引言：對于學生來說，數(shù)學一直是一門很難學習的學科[1]。而高中數(shù)學更加大了學習的難度。隨著新課改的深入進行，有關部門對高中數(shù)學的教學方面也提出了更高的要求，教師在數(shù)學教學過程中，要學會采用新型的教學模式，在為學生傳授數(shù)學知識的同時，要提高學生的自主學習能力，讓高中生在數(shù)學學習中感受到更多的樂趣。教師也可以在課堂中采用情境化教學方式，加強學生課堂參與度，使高中數(shù)學課堂教學氛圍更活躍。因此，在高中數(shù)學教學課堂中，教師要加強課堂教學的多樣性，提高自己的創(chuàng)新意識，采用學生更喜歡的方式進行教學，不斷豐富教學內容，進而提高高中數(shù)學的教學質量。

1.當前高中數(shù)學教學存在的常見問題

1.1教學方式單一

現(xiàn)在的教育大環(huán)境下，對于教師來說，課程改革是一項艱巨任務。課程改革的首要工作就是教學模式的更新，而在高中數(shù)學教學過程中，仍有部分教師采用傳統(tǒng)較古板的教學模式，教師只注重將數(shù)學知識和解題公式灌輸給學生，這樣，學生對數(shù)學科目的掌握缺少靈活性，高中生的思維能力和拓展能力沒有得到提高。

1.2教師和學生的職責分工不明確

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學過程中，有一個需要改善的現(xiàn)象，就是教師占據課堂中的主導地位，導致學生在課堂中被動學習。于是，教育部門倡導，要加強高中生在課堂中的主體性，但現(xiàn)在出現(xiàn)一個情況，就是在教學過程中，過于倡導學生的主體地位，而對教師的主導性有所忽視。這也是一種不科學的教學形式，會導致教學目標難以達成，學生對數(shù)學知識點掌握不夠準確。因此，在高中數(shù)學教學過程中，如何平衡教師與學生在課堂中的責任分工也是需要注意的。

1.3學生創(chuàng)新能力被忽視

課程改革對于學生的創(chuàng)新能力和思維能力的提高提出明確要求，但在實際教學中，教師和學生還是對于考試成績更加重視，對于綜合能力方面的提升都有所欠缺。而且，部分高中教師在教學過程中，只是將公式公理傳授給學生，解題方式單一化。高中生通過硬性記憶的方式掌握教材內容，沒有意識培養(yǎng)自己多種方式解題的能力，也沒有對數(shù)學知識進行深層探究，這樣一來，學生的創(chuàng)新能力得不到有效提高。

2.提高高中數(shù)學教學質量的有效策略：

2.1創(chuàng)建多樣化教學方式

要改變高中數(shù)學教學的單一性，教師可以采用情境教學模式，教師可以在新知識講解前，給學生們提出問題，問題要結合生活實際或者是學生感興趣的話題，以此，將高中生的注意力引入教學內容中[2]。或者，教師可以采取分組競賽的教學方式，將學生分為幾個小組，給各組下達PK題目和要求，以此激勵高中生的學習積極性，提高他們的自主學習能力，并在分組學習中體會到數(shù)學學習的樂趣，幫助學生深入意識到數(shù)學的學習意義。

2.2明確教師與學生的職責分工

高中數(shù)學教學中，在加強學生主體性的同時，千萬不要忽略教師在課堂中的指導意義。教師是教學活動的組織者、監(jiān)督者，在教學過程中，教師加強對學生學習水平，生活習慣的了解是應該的，這樣也能夠促進學生更好地融入數(shù)學課堂，提升高中生對數(shù)學科目的學習興趣。但是教師的核心作用是更加重要的，雖然教師不參與課堂活動，但是他們決定著課堂活動的有效性，以及教學目標是否順利達成等。因此，在高中數(shù)學課堂中，教師和學生的角色雙重重要，要相互配合好，提高高中數(shù)學的教學質量。

2.3加強高中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在高中數(shù)學教學過程中，學生對數(shù)學知識點的掌握，解題能力的提高并不是最終教育目的，學生創(chuàng)新能力和思維能力的提高對他們才更有幫助。因此，數(shù)學教師在教學過程中，要學會在學生熟練掌握數(shù)學要點后，將知識點進行延伸，以此拓寬高中生的思維廣度，還可以多多組織課外學習組，加入更豐富的學習內容，以提高學生的創(chuàng)新能力和在生活中的應用能力。教師也可以引導學生多參加課外的數(shù)學競賽活動，或者數(shù)學技能應用競賽，從而拓寬學生的知識面，提高學生的綜合能力。

例如：在高中數(shù)學《等差數(shù)列》教學中，教師可以采取分組學習的方式。首先將學生們分好小組，教師要確保每個小組學生的學習水平和思維能力相當。然后根據本節(jié)的教學內容，教師可以為每組學生準備好棋盤和足夠的棋子。同時，宣布活動的內容和要求，讓學生將棋子落在棋盤上，第一格放一枚，第二格放2枚，第三格放3枚…以此類推，先完成的小組有獎勵，激發(fā)學生在活動中的積極性，以及學生對本節(jié)教學內容的好奇心。當各組完成棋盤游戲后，教師對等差數(shù)列的定義進行講解，并初步列出等差數(shù)列求和方法，最后讓學生在小組內討論研究，總結等差數(shù)列前n項和的公式。在此過程中，教師要做好監(jiān)督工作，避免組內有不參與的學生出現(xiàn)。最后，教師對活動中各組的表現(xiàn)進行總結，遺漏的知識點及時補充，這樣的學習方法，學生會掌握的更加深刻。

結束語：

總結來說，高中數(shù)學對高中生邏輯性和思維能力的提高是至關重要的。而教師在高中數(shù)學課堂上的教學方式起著決定性作用，因為多樣性的教學方式會加強高中生對數(shù)學的學習興趣，從而提高他們的數(shù)學學習能力。因此，高中數(shù)學教師要提高自己的創(chuàng)新能力，在數(shù)學教學中融入時代發(fā)展特征，使高中數(shù)學教學與時俱進，學生更愿意參與其中。在采用新型教學方式和教學策略的同時，教師要加強對高中生生活習慣和性格特點的了解，使師生間的關系更加親密，以營造更加和諧、更加歡快的學習氛圍，使高中數(shù)學課堂教學更加豐富多彩。

參考文獻

[1]蘇倩婷，卓葆儀，蔣華.高中數(shù)學課堂有效性教學的策略探究——以廣東地區(qū)為例[J].科教文匯（上旬刊），2018（11）：111-112.

[2]陳光.借助電子白板培育教學生成性和交互性——以高中數(shù)學教學為例[J].中國教育技術裝備，2018（11）：113-114.