周錫友

摘 要：中等職業(yè)學(xué)校不同于普通高中，它的教學(xué)主要側(cè)重于職業(yè)技術(shù)方面，而非學(xué)術(shù)性?？v觀現(xiàn)階段的中職學(xué)生，其初中階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，也沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給中職學(xué)校的課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的困難，也成為中職學(xué)校教師面臨的重要課題。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要求教師在課堂上充分注意學(xué)生的感受，采取多種措施結(jié)合的方法來(lái)提高教學(xué)的效率。那么在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該如何才能提升教學(xué)的效率，保證教學(xué)的質(zhì)量？基于此，筆者根據(jù)個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行了新的思考。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；課題教學(xué)；數(shù)學(xué)教育；教學(xué)質(zhì)量

中職學(xué)生大部分是從中考中分流而來(lái)，加之中職學(xué)校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，中職學(xué)生的入學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越低，基本上來(lái)者不拒，學(xué)生的整體學(xué)業(yè)基礎(chǔ)較差，在數(shù)學(xué)這一學(xué)科中表現(xiàn)尤為突出。多年從事數(shù)學(xué)教學(xué)的教師越來(lái)越“不會(huì)教”了，中職數(shù)學(xué)教學(xué)正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為，作為一名中職數(shù)學(xué)教師，如何在數(shù)學(xué)課堂中提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)的全面提高，是我們中職數(shù)學(xué)教師亟需解決的問(wèn)題。另外，中職數(shù)學(xué)教學(xué)更要適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展的要求，做到與時(shí)俱進(jìn)，以服務(wù)專(zhuān)業(yè)為導(dǎo)向，要多注重情感的注入和策略的運(yùn)用，以完成中職數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

一、目前中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要問(wèn)題分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法缺失

首先，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不佳的主要原因是初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱。其次，由于學(xué)生個(gè)人原因缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，這部分學(xué)生只會(huì)套用基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算公式做數(shù)學(xué)習(xí)題，而對(duì)一些需要思考來(lái)解決的數(shù)學(xué)題望而卻步。最后，還有一部分學(xué)生為了應(yīng)付考試，臨時(shí)死記硬背一些數(shù)學(xué)題型，一旦考試題型稍有改動(dòng)便會(huì)束手無(wú)策。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性差

通過(guò)多年從事中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，我發(fā)現(xiàn)中專(zhuān)的學(xué)生與普高的學(xué)生不同。首先，中職學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性；其次，缺乏在學(xué)習(xí)主動(dòng)探求知識(shí)的欲望；最后，一些學(xué)生存在作業(yè)嚴(yán)重抄襲的情況，一些學(xué)生根本不完成作業(yè)。我們從問(wèn)卷中得到如下結(jié)果：15.8%的學(xué)生能夠認(rèn)真復(fù)習(xí)完成作業(yè)，12.4%的學(xué)生根本不完成作業(yè)也不復(fù)習(xí)，其余的則是嚴(yán)重抄襲作業(yè)，就業(yè)班級(jí)這種現(xiàn)象更加嚴(yán)重。

（三）中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)普遍的教學(xué)計(jì)劃主要是按照教學(xué)大綱制定的，然后根據(jù)教師事先制定好的教學(xué)思路進(jìn)行授課，忽視學(xué)生在課堂上的主體地位，沒(méi)有給學(xué)生預(yù)留獨(dú)立思考的時(shí)間。學(xué)生與老師的交流時(shí)間少，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略的新思考

（一）明確中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)中職數(shù)學(xué)學(xué)科特色

中職數(shù)學(xué)課程要結(jié)合中等職業(yè)教育的培養(yǎng)要求進(jìn)行改革，制定符合生源情況的教學(xué)目標(biāo)。中職數(shù)學(xué)教學(xué)課程的教學(xué)要兼顧升學(xué)與就業(yè)，還要兼顧基礎(chǔ)性與工具性，真正體現(xiàn)職業(yè)教學(xué)的學(xué)科特色。中職數(shù)學(xué)教學(xué)要具備針對(duì)性、目標(biāo)性、方向性，作為教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)課程與專(zhuān)業(yè)科學(xué)相融合，根據(jù)學(xué)生興趣和實(shí)際要求，有針對(duì)性地加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)課程的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的潛能。讓學(xué)生在校期間能夠利用數(shù)學(xué)所學(xué)的知識(shí)幫助他們更好地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能，從而實(shí)現(xiàn)以課程整合、技能復(fù)合、素質(zhì)全面的中等職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以使中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生的生活實(shí)際中挖掘數(shù)學(xué)題材，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化情境、引用生活案例等方式，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，從而讓學(xué)生在實(shí)際生活中感悟數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在進(jìn)行“多面體與旋轉(zhuǎn)體的體積”這一節(jié)教學(xué)中，要求學(xué)生掌握椎體的體積公式，并運(yùn)用椎體的體積公式解決實(shí)際問(wèn)題。對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)“倉(cāng)庫(kù)一角有一堆谷物”的情境，并給出這堆谷物的底面弧長(zhǎng)和這堆谷物的高度，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)討論這堆谷物重多少公斤。借由生活化的場(chǎng)景引發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的思考，使學(xué)生在生活化情境中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。

（三）中職教師要實(shí)施趣味教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

中職數(shù)學(xué)教師不僅要把教學(xué)內(nèi)容講得豐富有趣，更要把課堂教學(xué)活動(dòng)組織得形式多樣，以有趣的課堂促進(jìn)學(xué)生想學(xué)數(shù)學(xué)。第一，教師要加強(qiáng)自身教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)態(tài)度等教學(xué)基本功和人格魅力的修養(yǎng)。幽默有趣的教學(xué)語(yǔ)言，大方優(yōu)雅而不做作的教學(xué)體態(tài)，不僅能吸引學(xué)生的上課注意力，而且能使學(xué)生覺(jué)得老師親切，達(dá)到“親其師，信其道”的目的。第二，營(yíng)造良好的課堂氛圍。在課堂教學(xué)過(guò)程中職高生常犯一些小錯(cuò)誤，教師不能斥之以“怎么這么簡(jiǎn)單都不會(huì)”“初中你們是怎么學(xué)的”……使學(xué)生處在一個(gè)責(zé)備的課堂環(huán)境，情緒沮喪不敢參與課堂教學(xué)活動(dòng)。教師要對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，以逐漸養(yǎng)成樂(lè)于學(xué)習(xí)的精神。第三，使用“活動(dòng)教學(xué)法”。采取各種生動(dòng)有趣的活動(dòng)輔助教學(xué)，如“組間擂臺(tái)賽”“習(xí)題接力賽”“數(shù)學(xué)小故事”“一題多解、難題巧解展示”等有趣的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)使學(xué)生在歡快中學(xué)習(xí)。

（四）對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改變

為實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)，教師還應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改變，采用考核評(píng)價(jià)的方式，從而幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)信心。教師在考核評(píng)價(jià)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、繼續(xù)學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，如若學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一定進(jìn)步，教師應(yīng)給予及時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。科學(xué)的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)信心有所增加，為有效性教學(xué)的開(kāi)展奠定重要基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，中職數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，開(kāi)動(dòng)腦筋，幫助學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段加以改革、創(chuàng)新，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情景，優(yōu)化教學(xué)方法及手段，對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改變，從而為中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升奠定基礎(chǔ)。

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