佟玲

◆摘? 要：當(dāng)今，受全球化的影響，作為國際通用語的英語也愈發(fā)重要。職業(yè)高中以造就應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，而英語是未來應(yīng)用型人才所必須掌握的語言。然而職業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中總會碰到一些難題。英語寫作能力是英語的基礎(chǔ)之一，但是目前許多職高學(xué)生在畢業(yè)后仍然無法獨(dú)自進(jìn)行英語寫作，職高英語寫作的教學(xué)模式亟需改變。本文主要研究目前形勢下職高英語寫作小學(xué)的發(fā)展策略。

◆關(guān)鍵詞：新形勢;職高英語;寫作教學(xué);英語寫作

盡管英語考試多種多樣，但英語寫作一直都在考試分值上占有很大比例。提高英語寫作水平將有助于提高學(xué)生英語素養(yǎng)。但是絕大多數(shù)職高學(xué)生的英語都很薄弱，大部分學(xué)生對于英語寫作都無從下手。這也造成職高學(xué)生難以滿足新形勢下社會發(fā)展的需求的處境，也致使不少學(xué)生難以深造和就業(yè)。

一、職高英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.職高學(xué)生英語基礎(chǔ)不扎實(shí)

絕大多數(shù)職高學(xué)生都是由于中考成績不太理想，被逼無奈之下才不得不選擇在職高就讀。這也是中國職高處于尷尬位置的原因。文化課成績普遍不高是職高學(xué)生的正?，F(xiàn)象，并且他們都在之前的學(xué)習(xí)過程中沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對英語寫作學(xué)習(xí)也了無興致。大部分學(xué)生積累的單詞量非常貧瘠，只能掌握部分基礎(chǔ)詞匯，縱使腦海中已搭建好了寫作框架，但往往提筆便忘詞，無從下手，也就無法順利進(jìn)行英語寫作。同時，多數(shù)學(xué)生沒有掌握好語法，缺乏語感和寫作思路，進(jìn)行英語寫作時大腦空白，手足無措。在英語作答時胡亂答一通，更甚的是有些學(xué)生將幾個單詞隨意組合，根本沒有擁有簡單的寫作能力，更不能滿足職高英語寫作教學(xué)的基本要求。

2.職高學(xué)生不看重英語寫作

由于職高學(xué)生對學(xué)習(xí)興味索然，并且沒有習(xí)得較好的學(xué)習(xí)方法。他們對于職高的認(rèn)知僅限于在此學(xué)習(xí)掌握專業(yè)技能，以便于畢業(yè)后能在一線工作。他們一味地只想掌握專業(yè)知識，卻沒有意識到在新形勢下，未來的應(yīng)用型人才必須掌握英語才能跟上時代的步伐，才能滿足社會的需求，才能在未來的工作中有立足之地。這種僅滿足于專業(yè)知識的思想，致使多數(shù)職高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度過于隨意，更不用說他們對英語寫作練習(xí)的忽視。對于英語課，他們從不專心聽講，從不花費(fèi)多點(diǎn)精力在英語的課后練習(xí)上。

誠然，這種思想和行為是不正確的。在全球化的新形勢下，國際競爭隨處可見我國企業(yè)的身影，而一線應(yīng)用型人才更加需要具備較高的英語水平，否則難以在工作崗位中立足。

3.職高英語教學(xué)無針對性

職高英語教師在進(jìn)行教學(xué)活動時仍舊依照普高的英語教學(xué)模式進(jìn)行講授，卻沒有真正考慮到職高學(xué)生的特性，沒有因材施教。一則致使職高學(xué)生無法理解對他們而言較深的知識。基礎(chǔ)沒有夯實(shí)的情況下，更加無法正確有效地增強(qiáng)英語寫作能力。二則，英語教師也沒意識到教學(xué)需要引起學(xué)生的興趣才能正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。本身，職高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)毫無興趣，若英語作文教學(xué)過于枯燥無趣，更難以引起他們對英語寫作的重視。

二、新形勢下職高英語寫作教學(xué)發(fā)展策略

1.以基礎(chǔ)教學(xué)入手

基于職高學(xué)生英語底子薄、基礎(chǔ)差的事實(shí)，英語教師在教學(xué)時應(yīng)該把職高學(xué)生當(dāng)做英語學(xué)習(xí)的入門者，穩(wěn)抓他們的基礎(chǔ)，幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)。首先從單詞開始著手，再對語法和寫作逐步展開講授，由表及里。針對職高學(xué)生詞匯量貧乏的現(xiàn)象，教師可以引導(dǎo)、教授他們掌握合適高效的單詞記憶方法。而英語寫作的內(nèi)核是語法。而英語語法與漢語語法大相徑庭。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以不同于漢語學(xué)習(xí)的思維理解英語，從簡單的語法開始練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行淺易的英語寫作練習(xí)。在基本掌握簡單語法的前提下，再對學(xué)生的寫作思路進(jìn)行指導(dǎo)，協(xié)助他們完成完整的英語作文。

2.構(gòu)建趣味課堂

英語教師應(yīng)該根據(jù)課堂知識制定相應(yīng)的有趣的教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生對英語課堂以及對英語寫作的興趣。以人教版“Festivals around the world”這一單元的教學(xué)為例，教師可以收集世界不同地方的節(jié)日資料，在課堂上用英語講述一兩個特殊的節(jié)日，吸引學(xué)生的注意。在英語寫作練習(xí)中，可以以特定節(jié)日中活動的形式來制定一個寫作游戲，讓學(xué)生愿意主動參與寫作練習(xí)中，從而逐漸對英語寫作感興趣。

3.強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)的重要性

英語教師在寫作課堂上可以結(jié)合新形勢與英語學(xué)科的特點(diǎn)，講述一些英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)案例或列舉企業(yè)招聘的要求和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，從而使他們意識到英語學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而投入更多的精力于英語學(xué)習(xí)和英語寫作中。

4.轉(zhuǎn)換英語作文的評改方式

教師對學(xué)生作文的修改與建議是影響學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)的重要因素之一。適合學(xué)生本身的修改和建議才能有利于學(xué)生的英語寫作。面對新形勢，英語教師不能固步自封，用一成不變的評價方式對學(xué)生作文用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價。而更應(yīng)該因材施教。對于有一定英語基礎(chǔ)的學(xué)生，可以合理地提高標(biāo)準(zhǔn)，推動這類學(xué)生多運(yùn)用一下高級的寫作形式和使用高級詞匯，拔高學(xué)生的上限。而面對基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師應(yīng)該挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，不吝于表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，不吝于表達(dá)自己的認(rèn)可和期望，以助于激發(fā)他們的寫作熱情。

在新形勢下，職高教師應(yīng)在保持對現(xiàn)實(shí)清醒認(rèn)識的情況下，維護(hù)自己的教學(xué)熱情，維持充裕的耐心，運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，引領(lǐng)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生提高英語寫作水平，讓他們在未來得益于英語，得到更好的工作機(jī)會。

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