母昌華

摘 要：在新的教育發(fā)展形勢下，初中英語教學過程中，對單詞的有效掌握，可以使學生對英語句式、英語閱讀進行更好的理解，并且使學生在英語作文寫作過程中，能夠“言之有物”，提升學生的英語表達能力。因此，加強初中英語單詞教學工作，提升英語單詞教學效率，顯得尤為必要。本文將微課這一教學模式在初中英語單詞教學中進行應用，以有效地提升英語單詞教學效率。

關鍵詞：微課；單詞教學；教學效率

引言：

初中英語教學工作開展過程中，如何讓學生對英語單詞進行有效學習和記憶，對于初中英語教學有著重要的影響。英語詞匯教學工作的合理開展，為學生學習英語知識，進行英語實踐運用來說有著重要的影響。但是在開展英語詞匯教學過程中，課堂氛圍較為沉悶，學生對單詞記憶缺乏積極性，在很大程度上影響到了英語詞匯的教學效果。針對這一情況，加強微課在初中英語單詞教學中的有效應用，對于提升初中英語教學效果來說，意義重大。

一、加強微課開發(fā)，把握各環(huán)節(jié)銜接

在將微課應用于初中英語詞匯教學過程中，要注重對詞匯教學與英語知識教學的各個環(huán)節(jié)進行有效銜接，從整體角度出發(fā)，使英語詞匯教學得到有效的開展。英語微課資源的開發(fā)，要注重對英語詞匯教學資源進行把握，實現對資源的有效銜接，從而使英語詞匯教學的效率得到提升。

例如借助于微課展開初中英語詞匯教學時，需要對教材內容進行把握，做好教材與課外知識的有效銜接，從而使教學資源得到拓展，為學生學習單詞知識提高有效的輔導。同時，英語詞匯微課設計過程中，要突出微課設計的新穎性，調動學生的學習興趣，使學生更好地參與到英語詞匯知識學習當中。這樣一來，教師可以借助于微課培養(yǎng)學生自主學習能力，使學生在單詞記憶過程中，變被動學習為主動學習，加強對知識點的深入探究，從而對教學資源進行更好地把握。此外，微課教學過程中，要將微課設計與學習材料進行把握，實現對學習成果的有效轉化，從而針對于細節(jié)進行設計，以提升英語詞匯教學的有效性。

二、突出整體性，提高微課運用精煉性

在信息高速發(fā)展的時代，微課是信息時代的產物，是英語新型教學模式之一。微課在初中英語單詞教學中的應用，要對微課教學內容進行針對性的設計，對教學資源進行有效整合，從而實現微課教學內容的合理優(yōu)化。對微課整體性的把握，要對學生英語單詞學習實際情況進行考慮，吸引學生的注意力，使教師和學生展開積極溝通和交流，借助于微課輔助，對英語詞匯知識點進行傳授。同時，教師將微課應用于英語詞匯教學過程中，需要對微課本身的特征進行把握，從“短、小、精、悍”對英語詞匯微課內容進行設計，對英語詞匯的關鍵內容和重點內容進行體現，為學生進行詞匯學習提供有效的參照和指引。微課在英語詞匯教學中的應用，是信息技術的產物，如何對信息資源進行把握，也是微課設計和微課在初中英語詞匯教學中應用必須把握的重點內容。因此，必須對微課設計的整體性進行把握，并對關鍵內容進行突出，提高微課運用的精煉性。

例如，在利用微課開展初中英語詞匯教學時，可以對網絡教學資源進行搜集，并提取其中的精華，為詞匯教學提供有效指引。在教學中，可以針對教學的重點、難點，利用微課視頻展現在學生的面前，使學生對詞匯重難點知識進行更好的理解，以提升詞匯教學效果。

三、把握靈活性，更好輔助詞匯教學

初中英語詞匯教學對微課的應用，要注重把握微課利用的靈活性，從而使微課與英語詞匯教學進行緊密地結合，以更好地提升教學效率和教學效果。微課教學模式的應用，需要將其與課件進行緊密結合，借助于微課，提升課件的靈活性和實用性。一般來說，在開展初中英語詞匯教學時，教師通常利用圖片、視頻或是PPT進行教學。這些教學模式應用比較簡單，方便詞匯教學工作的開展。針對這一情況，教師可以將微課與課件教學進行結合，增加教學的趣味性，以調動學生學習的主動性。

例如在進行微課設計過程中，將視聽內容與教學內容進行結合，使詞匯知識生動、形象地展現在學生面前，可以增強學生對英語詞匯的理解。借助于微課，讓詞匯教學更具視覺、聽覺上的立體感，能夠提升學生學習英語單詞的欲望，使英語詞匯教學的效率得到有效提升。同時，對微課進行靈活地應用，可以制作微課視頻，讓學生在課后時間進行詞匯的學習，可以進一步強化對英語詞匯的記憶，提升初中英語詞匯教學的效率。

結束語：

新形勢下，初中英語詞匯教學工作開展，要立足于學生的實際情況，突出以“學生”為本的教學理念，使教學方法選擇更具針對性。這一過程中，教師可以將微課與英語詞匯教學進行緊密結合，利用微課進行教學設計，充分調動學生學習的積極性和主動性，有助于使學生更好地參與到英語詞匯學習當中，從而促進英語詞匯教學效率和教學效果的提高。

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