周桂芳

摘 要：閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，良好的閱讀習(xí)慣，不僅有助于學(xué)生形成良好的品格和健全的人格，而且能夠提高學(xué)生的寫作能力乃至終身受益。而語(yǔ)文課堂作為學(xué)生閱讀能力提高和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的主要陣地，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響無(wú)疑是深遠(yuǎn)的。因此，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，其承載的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值都是十分重大的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文，閱讀能力，閱讀興趣

閱讀是一種享受，是一種隱形財(cái)富，在實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)習(xí)中國(guó)夢(mèng)的歷史前提下，閱讀無(wú)疑是傳承文明最好的載體。從個(gè)人發(fā)展的角度來(lái)看，閱讀是法古今完人，找準(zhǔn)人生目標(biāo)的重要途徑。由此可見(jiàn)，閱讀的重要意義。另外，學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，從小培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要性不言而喻，只有當(dāng)學(xué)生愛(ài)上閱讀時(shí)，他也隨著學(xué)會(huì)愛(ài)的方式，懂得愛(ài)自己、愛(ài)他人、愛(ài)生命、愛(ài)世界。從這點(diǎn)意義上來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上影響著學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣以及語(yǔ)言綜合能力的發(fā)展。因此，應(yīng)課程改革的教育趨勢(shì)，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師的教學(xué)觀念和學(xué)生的自主意識(shí)成為決定閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?；诖耍P者將從“激發(fā)閱讀興趣、提高閱讀能力、拓展課外閱讀”三個(gè)角度入手，談一談提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略。

一、激發(fā)閱讀興趣

興趣是閱讀能力提高的首要前提，沒(méi)有興趣，一切都是空談。培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，要立足于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和理解能力，提高學(xué)生對(duì)閱讀的好感，教師既要給予學(xué)生更多的自主性，讓學(xué)生享受閱讀過(guò)程。同時(shí)，也要以身作則，為學(xué)生樹(shù)立良好的閱讀榜樣，多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生的閱讀水平。

例如：在學(xué)習(xí)《望洞庭》這一首古詩(shī)詞時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，首先，我會(huì)讓學(xué)生自主閱讀古詩(shī)，并利用多媒體的形式引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀，男女賽讀，師生合作讀，配樂(lè)誦讀，進(jìn)而讓學(xué)生在閱讀中掌握詞的韻律和節(jié)奏。之后，我再讓學(xué)生邊讀邊看插圖和注釋，了解古詩(shī)大意，并通過(guò)想象來(lái)感受詩(shī)人筆下洞庭湖水天一色的畫面美。最后，我讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式來(lái)探究古詩(shī)中難理解的字句，比如“和”字的含義，“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”這兩句詩(shī)中詩(shī)人的思想情感。在探究過(guò)程中，我會(huì)給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生在思考中獲得學(xué)習(xí)的喜悅。通過(guò)這樣的方法，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且提高學(xué)生古詩(shī)詞的鑒賞能力也有著一定的推動(dòng)作用。

二、提高閱讀能力

才須學(xué)，學(xué)須靜，非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。閱讀能力的提高既需要摒棄雜念，也需要堅(jiān)定的毅力和恒心。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要想提高學(xué)生的閱讀能力，一方面，要為學(xué)生營(yíng)造安靜、和諧的閱讀氛圍，進(jìn)而讓學(xué)生能夠深入文本，體會(huì)文章中的思想情感。另一方面，也要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立閱讀的信心，讓學(xué)生明白讀書，貴在堅(jiān)持的道理，在日積月累中逐步提高個(gè)人素養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課文章時(shí)，為了提高學(xué)生閱讀能力，首先，我會(huì)為學(xué)生營(yíng)造安靜的閱讀氛圍，讓學(xué)生以默讀和品讀的方式進(jìn)行閱讀，自主總結(jié)文章的大意，感受桂林山水的美，感受課文的語(yǔ)言美激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河美的情感。之后，我再范讀課文一二段，讓學(xué)生邊讀邊思考桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思？最后，我利用多媒體視頻為學(xué)生播放桂林山水的視頻，同時(shí)配音介紹：“從桂林到陽(yáng)朔，航程83公平，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切?！坌斜滩ㄉ?，人在畫中游’，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開(kāi)頭的‘桂林山水甲天下’相呼應(yīng)?！弊寣W(xué)生直觀的看到桂林山水的美。通過(guò)這樣一篇課文，讓學(xué)生既欣賞了美景，又學(xué)習(xí)了對(duì)于美麗事物寫作的修辭方法，提高了學(xué)生的閱讀和寫作能力。

三、拓展課外閱讀

閱讀能力的提高僅僅依靠書本的內(nèi)容是無(wú)法滿足閱讀需要的，課外閱讀不但能擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，而且能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)另一片新的天地。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)選取適當(dāng)?shù)恼n外讀物，并讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中多思考，養(yǎng)成善于閱讀，樂(lè)于思考的好習(xí)慣，從而有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

例如：為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，我會(huì)定期開(kāi)設(shè)“課外閱讀課”，豐富學(xué)生的閱讀知識(shí)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的閱讀喜好和心理，為學(xué)生準(zhǔn)備童話故事、古詩(shī)詞、繪本等讀物，而且，在閱讀課上，讓學(xué)生自己設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，做好讀書筆記，在臨近下課時(shí)，讓學(xué)生總結(jié)讀書收獲，從而拓展學(xué)生閱讀知識(shí)的同時(shí)，也有利于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。

綜上所述，閱讀能力的提高離不開(kāi)教師的有效指導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。除此之外，開(kāi)展一定的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深刻體會(huì)閱讀在生活中的意義和價(jià)值。所謂“教無(wú)定法”，方法不一定適用每個(gè)人的發(fā)展，但學(xué)生的發(fā)展推動(dòng)著教學(xué)方法的變化。每個(gè)人的性格特點(diǎn)和愛(ài)好不同，教學(xué)應(yīng)做到因人而異，既要保證每個(gè)學(xué)生的閱讀興趣，也要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，多角度優(yōu)化閱讀課堂，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

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