王翔

關(guān)鍵詞：高中;籃球教學(xué);分層教學(xué)

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立地個(gè)體，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)存在差異性。分層教學(xué)模式注重以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際籃球水平進(jìn)行劃分，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)更加合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而在合適的鍛煉中有效提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生籃球水平的發(fā)展。為了能夠在高中籃球教學(xué)中提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生籃球水平的提高。筆者針對(duì)高中分層教學(xué)模式進(jìn)行了探究。

一、高中籃球教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)的意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大的時(shí)期，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)過(guò)于注重自己的文化成績(jī)。學(xué)生的這種心態(tài)就導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于體育課程缺乏參與積極性。除此之外，很多學(xué)生不愿意參與到體育籃球教學(xué)中是因?yàn)樽陨砟芰^差，在體育課堂中不愿意展現(xiàn)自己。而分層教學(xué)就很大程度上改變了這一狀況，分層教學(xué)使每個(gè)學(xué)生都能夠充分的參與其中，并且能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生能夠在體育課程中轉(zhuǎn)換心情，逐漸養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的體育意識(shí)。

（二）有利于提高學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)籃球教學(xué)過(guò)程中大部分情況就是體育教師單純的對(duì)籃球技能以及相關(guān)動(dòng)作進(jìn)行講解，學(xué)生進(jìn)行觀看，在講解完之后教師會(huì)讓學(xué)生自己進(jìn)行練習(xí)。這種教學(xué)方式很難使學(xué)生真正地掌握其中的技巧，并且學(xué)生會(huì)處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，久而久之學(xué)生會(huì)降低學(xué)習(xí)熱情。分層教學(xué)法的應(yīng)用則將很大程度上改善了這一教學(xué)現(xiàn)狀。分層教學(xué)法中教師需要根據(jù)不同的分層進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，學(xué)生能夠自由的發(fā)表自己的想法，在之后的練習(xí)中學(xué)生至今還能夠互相探討，互相學(xué)習(xí)，改變了過(guò)去古板的教學(xué)模式。

（三）有利于提高教學(xué)效率

分層教學(xué)法充分的尊重了每個(gè)班級(jí)學(xué)生的差異性，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及籃球水平進(jìn)行了合理劃分，這使得每個(gè)層次的學(xué)生都有著相似的知識(shí)接受能力，所以在教學(xué)過(guò)程中教師不用擔(dān)心教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生也不會(huì)因?yàn)樽约耗芰Σ疃员?。很大程度上改變了教學(xué)氛圍，提高了籃球教學(xué)的教學(xué)效率。

二、高中籃球教學(xué)中分層教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

分層教學(xué)中最重要的一個(gè)步驟就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及實(shí)際籃球水平進(jìn)行分析，以合理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。首先教師可以準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)單的體育測(cè)試，了解學(xué)生的身體素質(zhì)。之后在準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的籃球運(yùn)動(dòng)，了解學(xué)生在籃球方面的能力。根據(jù)學(xué)生的綜合狀況將學(xué)生分為三個(gè)不同的層次。第一層次，將身體素質(zhì)較差、籃球水平較弱的學(xué)生會(huì)分為第一層次。該層次屬于綜合實(shí)力較弱的學(xué)生，這類學(xué)生也是在課堂中有較強(qiáng)自卑心理的學(xué)生，在之后的分層教學(xué)中教師要格外注重對(duì)于此類學(xué)生的教學(xué)，從基礎(chǔ)開(kāi)始教學(xué)，不要打擊學(xué)生的參與積極性。第二層次，將身體素質(zhì)以及籃球水平都較為一般的學(xué)生放到第二層次。該層次屬于中等層次，有潛力需要進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)的訓(xùn)練。對(duì)于第二層次的學(xué)生教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)首先要鞏固其籃球基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的籃球技巧。第三層次，將身體素質(zhì)較強(qiáng)，籃球水平較高的學(xué)生。對(duì)于綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生，首先體育教師不用擔(dān)心學(xué)生的基礎(chǔ)能力，在對(duì)第三層次的學(xué)生開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師可以將中心放在鍛煉學(xué)生的籃球技能方面，適當(dāng)?shù)卦黾泳毩?xí)難度，提升學(xué)生的能力。

（二）教學(xué)目標(biāo)的分層

對(duì)于不同層次的學(xué)生要制定不同的教學(xué)目標(biāo)，尤其對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)能夠幫助學(xué)生確定努力方向。當(dāng)教師為不同層次的學(xué)生確定了教學(xué)目標(biāo)后，教師會(huì)根據(jù)該目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容也會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的不同而發(fā)生變化。

例如：教師在對(duì)投籃這一部分進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先要根據(jù)三個(gè)層次的學(xué)生制定針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于第一層次教師首先要教會(huì)學(xué)生運(yùn)球，之后引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)行投球，投球過(guò)程中要以糾正學(xué)生投球姿勢(shì)為目的開(kāi)展教學(xué)。對(duì)于第二層次的學(xué)生，教師在教會(huì)投球子時(shí)候可以直接讓學(xué)生進(jìn)行鍛煉，并為學(xué)生制定一個(gè)小目標(biāo)，如投5進(jìn)1。對(duì)于第三層次的學(xué)生，教師可以直接讓學(xué)生進(jìn)行投球，發(fā)現(xiàn)學(xué)生投球時(shí)存在的問(wèn)題，并給予糾正，制定投球目標(biāo)5進(jìn)3，讓學(xué)生進(jìn)行自由鍛煉。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)的分層

有教學(xué)就會(huì)有評(píng)價(jià)，為了體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的公正性，首先需要教師根據(jù)學(xué)生的不同層次以及學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)分層。在對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行分層后，教師要顧及學(xué)生的自尊心，從學(xué)生的角度出發(fā)，一面打擊學(xué)生的自信心。在評(píng)價(jià)過(guò)程中要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中籃球教學(xué)中利用分層教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)，首先需要體育教師認(rèn)識(shí)到分層教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。之后在利用分層教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)時(shí)要注重對(duì)于學(xué)生的分層，對(duì)于教學(xué)的分層，做好分層才能夠充分的發(fā)揮分層教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，提高籃球教學(xué)的課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

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