楊霞

【摘要】農(nóng)村教育中家庭教育缺失嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生缺乏真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣無(wú)法養(yǎng)成，學(xué)生不敢說(shuō)，無(wú)法說(shuō)，不愿說(shuō)，不愿思。教學(xué)中創(chuàng)建“樂(lè)說(shuō)”環(huán)境，創(chuàng)新“溝通”方式，提供“敢說(shuō)”平臺(tái)，從而提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。

【關(guān)鍵詞】家庭教育缺失;農(nóng)村初中生;培養(yǎng);英語(yǔ)核心素養(yǎng)

目前，農(nóng)村教育中家庭教育缺失嚴(yán)重，主要表現(xiàn)為：其一，農(nóng)村多為寄宿制學(xué)校，家長(zhǎng)無(wú)法干預(yù)學(xué)生學(xué)習(xí);其二，父母文化水平較低，無(wú)法給學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境;其三，農(nóng)村外出務(wù)工家長(zhǎng)多，隔代教育現(xiàn)象突出，祖孫之間代溝嚴(yán)重，爺爺奶奶多負(fù)責(zé)學(xué)生起居，不能兼顧孩子的學(xué)習(xí)和心理狀況。受家庭教育缺失的影響，學(xué)生缺乏真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心不足，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣無(wú)法養(yǎng)成，英語(yǔ)核心素養(yǎng)缺失。然而，英語(yǔ)是一門以交流為主的學(xué)科，“敢說(shuō)”“樂(lè)說(shuō)”“多說(shuō)”是學(xué)好它的前提。針對(duì)因家庭教育缺失而造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境缺失和學(xué)習(xí)效果不好的問(wèn)題，本人探究了在家庭教育缺失背景下，農(nóng)村初中生如何培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)，如何優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而最終提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。

一、家庭教育缺失對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

（一）學(xué)生不敢說(shuō)，無(wú)法說(shuō)

中國(guó)是一個(gè)講究孝道和父母威嚴(yán)的國(guó)家。自古以來(lái)父母與子女的相處方式都是要求孩子順從、聽(tīng)話，這種“威嚴(yán)教育”“聽(tīng)話教育”使得孩子白小就喪失了與成人對(duì)話的意識(shí)，漸漸地喪失了好奇心，養(yǎng)成了順從他人的習(xí)慣。而這種“聽(tīng)話”心理會(huì)讓孩子下意識(shí)地避免“挨訓(xùn)”，延伸到學(xué)習(xí)中，造成了學(xué)生“不敢”說(shuō)英語(yǔ)的心理，放棄了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)權(quán)，造成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的惡化。

（二）學(xué)生不愿說(shuō)，不愿思

農(nóng)村中學(xué)多為寄宿制學(xué)校，沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的家庭環(huán)境。在寄宿制學(xué)校中，由于家長(zhǎng)干預(yù)較少，學(xué)生缺乏有效的方法指導(dǎo)，加上深受“知識(shí)第一”思想的影響，家長(zhǎng)過(guò)度地看重學(xué)習(xí)成績(jī)，致使學(xué)生習(xí)慣了盲目地“記筆記”“背筆記”，至于“學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義”，以及“如何有效地進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)”，學(xué)生從不考慮。久而久之，學(xué)生不愿讀、不愿說(shuō)！不愿思考，只一味地死記硬背，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失。

二、培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)建“樂(lè)說(shuō)”環(huán)境，培養(yǎng)語(yǔ)言能力素養(yǎng)

語(yǔ)言能力，是指在社會(huì)交往中交際者能通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行行為理解與表達(dá)的能力。要想培養(yǎng)語(yǔ)言能力素養(yǎng)，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是關(guān)鍵。而由于家庭教育的缺失，農(nóng)村學(xué)生普遍存在“不敢說(shuō)”的障礙。鑒于此，教師需要?jiǎng)?chuàng)建“樂(lè)說(shuō)”環(huán)境，讓學(xué)生受環(huán)境感染樂(lè)于表達(dá)、積極表達(dá)，逐漸提高語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)語(yǔ)言能力素養(yǎng)。例如，在日常英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以進(jìn)行如下活動(dòng)，創(chuàng)建“樂(lè)說(shuō)”環(huán)境：1.營(yíng)造積極樂(lè)觀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。在班級(jí)中張貼一些標(biāo)語(yǔ)，如“Don't be shy，justhave a try.”“Believe in yourself."鼓勵(lì)學(xué)生勇敢、自信地說(shuō)英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)，克服恐懼心理。2.打造“口語(yǔ)授課”環(huán)境。英語(yǔ)課上，教師要帶頭兒說(shuō)英語(yǔ)，為學(xué)生提供真實(shí)自然的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生不經(jīng)意間聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)，逐漸提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，提高英語(yǔ)表達(dá)自信心，培養(yǎng)開(kāi)口說(shuō)的習(xí)慣。3.組織豐富多樣的“說(shuō)英語(yǔ)”活動(dòng)。語(yǔ)言作為人們交流溝通的一種方式，用教學(xué)的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)言，本身就會(huì)給學(xué)生造成任務(wù)壓力，不利于輕松學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)中，教師要盡量打造輕松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，比如，設(shè)計(jì)“影視人物模仿秀”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生模仿一些有趣的人物臺(tái)詞，輕松說(shuō)英語(yǔ)。在這樣“樂(lè)說(shuō)”環(huán)境中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了詞匯的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，而且進(jìn)行語(yǔ)言的熏陶，有利于增加語(yǔ)言表達(dá)自信和培養(yǎng)語(yǔ)言能力素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新“溝通”方式，培養(yǎng)文化品格素養(yǎng)

文化品格素養(yǎng)，是指理解中外文化現(xiàn)象，在中外文化比較中提高對(duì)自己母語(yǔ)文化的認(rèn)同感。在滲透文化品格的過(guò)程中，學(xué)生沉浸在語(yǔ)言文化環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，交流文化。因此，要想培養(yǎng)文化品格素養(yǎng)，彌補(bǔ)家庭教育的缺失，教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與父母溝通的方式，用英語(yǔ)來(lái)大膽表述自己的思想與觀點(diǎn)。教師還可以分享一些文化色彩濃重的視頻、音頻，讓學(xué)生浸潤(rùn)在英語(yǔ)文化環(huán)境之中，等等。由此建立學(xué)生的文化認(rèn)同感，培養(yǎng)文化品格素養(yǎng)。例如，在日常英語(yǔ)教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生教家長(zhǎng)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)，可以鼓勵(lì)同學(xué)之間或好友之間用英語(yǔ)書(shū)信進(jìn)行交流，敘述自己的日常生活，促使學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用。

（三）提供“敢說(shuō)”平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)

學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是提高學(xué)習(xí)效率的能力。學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)的提高可以給家庭教育缺失造成的英語(yǔ)資源缺失、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)積極的影響。在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)的過(guò)程中，教師給學(xué)生要多創(chuàng)設(shè)“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，打消學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的恐懼心理;可以經(jīng)常組織英語(yǔ)演講、故事會(huì)、課本劇等活動(dòng)，給學(xué)生提供學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)能力。例如，設(shè)計(jì)課前口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)。在每一節(jié)英語(yǔ)課之前，提前安排一名學(xué)生做簡(jiǎn)短的英語(yǔ)演講或者推薦一部好電影、一本好書(shū)。演講或推薦之后，老師針對(duì)該同學(xué)的展示提出幾個(gè)問(wèn)題，讓其他同學(xué)回答，學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)力都能得到提高。

三、結(jié)語(yǔ)

在農(nóng)村中，家庭教育缺失給英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的困難。教師面對(duì)這樣的教學(xué)困境，采取培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的一系列策略，對(duì)農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高能夠?qū)W(xué)生們擺脫英語(yǔ)學(xué)習(xí)的束縛有很大程度上的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]周琴.農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐與研究[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2016（46）.

（責(zé)任編輯范娛艷）