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        小學班主任班級創(chuàng)新管理分析

        2019-09-10 23:42:23高平
        天津教育·中 2019年11期
        關鍵詞:創(chuàng)新管理溝通交流小學教育

        高平

        【摘要】在我們國家教育體制持續(xù)改進過程中,小學班主仟與學生問的關系問題也逐步引起更多人的關注,小學班主仟如何完成班級創(chuàng)新管理仟務是當前教育界的重要研究課題之一。本文選取小學班主仟在班級管理工作中的經典案例作為研究對象,得出小學班主仟班級管理應該進行創(chuàng)新管理的結論,繼而指出具體的班級創(chuàng)新管理方法。

        【關鍵詞】小學教育;班主仟工作;創(chuàng)新管理;溝通交流

        一、小學班主任班級管理突出問題

        1.缺少有效的班級管理制度。當前很多小學班級管理制度沒有進行明確制定,部分小學班主任甚至只重視成績,不關注班級管理。沒有詳細的班級制度,沒有組織紀律性,班主任對班級管理不重視,最終會給班級管理和學生的發(fā)展帶來嚴重影響。

        2.班級管理理念落后。傳統(tǒng)班級管理理念過于強調班主任的管理核心功能,標準往往趨于整齊劃一,不利于學生潛力的開發(fā)。班主任在班級中“高高在上”,但又事事躬親,使學生因為對班主任的畏懼,遇到困難無法向班主任尋求幫助。

        3.師生之間溝通交流少。小學班主任工作崗位看似平凡普通,而其在教育教學工作中的作用不可小視。與學生交流少,班主任親和力不足,是傳統(tǒng)班主任在管理班級過程中的一大通病。溝通交流過少,學生無法對班主任產生親近,既敬且畏心理的存在,使之有問題不愿與班主任傾訴,不利于對學生的教育和管理。

        二、小學班主任班級管理創(chuàng)新方案

        (一)身體力行,為學生樹立好榜樣

        一名合格的班主任要身體力行,在班級管理過程中嚴格按照教師的職業(yè)道德規(guī)范準則來進行,從扶起地上的掃帚點滴小事做起,真正做到師表影響,讓孩子們理解師德的力量。

        (二)轉變思想,樹立創(chuàng)新的班級管理觀念

        隨著時代的發(fā)展,學生的差異性、個性化更加明顯。班主任在班級管理過程中應該以學生為本,使學生的自主管理意識得到充分調動,讓學生參與到班級的管理工作中來,真正做到創(chuàng)新管理。比如輪流班長制、校園輪流值周制等。

        (三)完善班級管理制度

        制定科學的班級管理制度有利于學生建立民主自由的班級文化,構建一個動態(tài)的師生互相尊重、學生民主健康新式的班級管理系統(tǒng)。只有在學生準則和教育大綱的指導下不斷完善班級管理制度,才更有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣。

        (四)白我反省,加強與學生溝通與交流

        作為班級組織主體的學生正處在身心發(fā)展的過程,盡管這一發(fā)展水平因學生的年齡而有差別,但就其相對成人來說,學生是社會成員中的未成熟者。因此,班級不可能進行完全自我管理,必須在一定程度上依靠成人的力量。小學班主任應該提高自身修養(yǎng),一日三省吾身,主動關心學生,加強和學生的溝通與交流,使學生真正感受到班主任的關注和溫暖,使學生不再對老師有懼怕心理,使師生關系更加融洽,班級氛圍更加和諧。

        三、創(chuàng)新管理的實際案例分析

        班級實例,小學一年級的娜娜(化名),小時候父母離異,母親改嫁離開,父親對她的情況不聞不問,從小就是奶奶帶大的。娜娜性格內向,不愛和同學接觸,同學也不喜歡和個性古怪的娜娜一起玩。娜娜的學習成績很好,但是很多時候會在上課時若有所思,也會午休時在角落里哭泣,這種情況對她的學習會產生一定的影響。對于像娜娜這樣的孩子,她從小缺乏父愛母愛,而與奶奶生活又缺乏有效的溝通與交流,這是使娜娜性格內向古怪的重要原因。她不喜歡與同學們接觸說明她內心缺乏陽光,與奶奶一起生活并長大的過程中,因為缺少父母的參與而造成不合群的問題。對于這樣的學生的轉化,需要教師對其做細致的教育工作。工作中要克服浮躁的心理。于是,我經常到娜娜家家訪,跟她奶奶交流,并且向奶奶說娜娜在學習上很認真,奶奶聽了也非常高興。了解了娜娜在家的情況,我友善地提示奶奶要主動與娜娜交流,并且要求奶奶在家要督促娜娜做一些力所能及的家務勞動,使她的性格開朗起來。

        除了取得家庭的配合,教師承擔著對孩子教育的主要責任,教師要靜下來與學生說話,與其平等交流。于是,我經常找娜娜談心。我開導她說:“班級就是一個大集體,老師像奶奶一樣愛你,老師知道你不喜歡與同學們交流,但是這改變不了同學們對你的關心與愛護。他們雖然有時相當調皮,可能冒犯了你,但是他們在老師的教育下承認錯誤了,依然還是好孩子,你說對嗎?”娜娜若有所思,她說:“老師,奶奶說在學校不要和淘氣的孩子接觸,不要惹老師生氣,可是有的同學做的事我不喜歡,所以也不喜歡參與他們當中?!痹诮徽勚校艺业搅四饶炔幌矚g與同學交往的原因,并且開導她人人都會犯錯誤,有的同學天生性格調皮,我們要幫助他,而不是放任他或者躲著他,就像你一樣,不能融入集體中,老師看著也著急。娜娜好像有所體悟。

        經過和娜娜的幾次談話,娜娜終于敞開心扉和我傾訴。是因為父母的離異,對愛的渴望而心情抑郁,同時又因為奶奶年老體弱,懂事的娜娜心疼奶奶才會黯然哭泣。另一方面,因為娜娜和其他小朋友交流得少,得不到同學的愛,這種孤立無援的情況使娜娜更加心事重重,對學習產生影響。我通過組織主題班會,以及組織同學和娜娜共同游戲的方式增加娜娜和同學之間的感情,作為娜娜的班主任和大朋友,我積極地與娜娜的家長進行溝通談話,在班級管理過程中也著重對娜娜給予更多的關心,漸漸地,娜娜的臉上重新洋溢起幸福的微笑。

        參考文獻:

        [1]張道祥.小學班主任工作藝術[M].北京:首都師范大學出版社,2016.

        (責任編輯 李芳)

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