杜培

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深入以及社會對于應(yīng)用型人才需求度的不斷提升在當今時代背景下，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足高中科目教學的需求，在這種情況下，思維導(dǎo)圖的有效引入就顯得尤為必要，該種教學模式的有效應(yīng)用不僅可以極大地提升高中歷史教學質(zhì)量，同時還有助于學生歷史思維能力的培養(yǎng)，進而保證學生獲得全面發(fā)展。本文主要就運用思維導(dǎo)圖提升高中歷史教學效率做了簡要的分析，目的在于進一步提升高中歷史課堂教學成效。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中;歷史教學;效率;質(zhì)量

隨著我國高中歷史教師對于運用思維導(dǎo)圖提升高中歷史教學效率研究的不斷深入，經(jīng)過長時間的實踐調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，要想保證思維導(dǎo)圖教學模式能夠充分的發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，必須要從優(yōu)化革新教學理念，優(yōu)化革新教學技術(shù)，科學合理設(shè)計思維導(dǎo)圖等三方面著手進行具體的思維導(dǎo)圖教學模式應(yīng)用工作。

一、優(yōu)化革新教育教學理念

在高中歷史教學當中，要想保證思維導(dǎo)圖教學模式能夠充分地發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，必須要對現(xiàn)行的教學理念進行優(yōu)化革新，保證教學理念與思維導(dǎo)圖教學模式相匹配相適應(yīng)，進而不斷地提升高中歷史教學質(zhì)量以及效率?；谶@一情況，我國高中歷史教師首先，必須要準確有效的認知到教學理念的革新對于提升思維導(dǎo)圖教學模式應(yīng)用成效以及高中歷史教學質(zhì)量和效率的重要性，并在這種意識的引導(dǎo)下，積極努力學習現(xiàn)代化教育教學理念，以此來保證思維導(dǎo)圖教學模式能夠在高中歷史教學當中得到有效的應(yīng)用。其次，高中歷史教師在課上必須要有意識的告知學生在學習歷史的過程當中有效的運用思維導(dǎo)圖對于提升其學習效率的重要性，并做好演示工作，使學生直觀的感知到思維導(dǎo)圖對于其學習效率提升的重要意義。最后，高中歷史教師必須要給予學生充分的尊重，鼓勵學生在課上發(fā)表出自己的意見以及困惑，然后教師結(jié)合學生的困惑制作思維導(dǎo)圖，保證學生在課上能夠充分地揮出其自身的主觀能動力，最終能夠自主制作思維導(dǎo)圖。

二、優(yōu)化革新教學技術(shù)

從現(xiàn)實的角度分析，現(xiàn)階段，隨著我國教育教學技術(shù)的不斷革新，諸多新型的信息化教學技術(shù)逐漸的出現(xiàn)在了人們的視野當中，而有效的將信息化教學技術(shù)與思維導(dǎo)圖教學模式進行有效的融合，并應(yīng)用到高中歷史教學模式將可以進一步提升高中歷史教學成效?；谶@一情況，我國高中歷史教師必須要重視教學技術(shù)的優(yōu)化革新。為此，首先高中歷史教師必須要準確有效的認知到信息化教學技術(shù)與思維導(dǎo)圖教學模式之間有效融合對于提升高中歷史教學效率的重要性，并在這種意識的引導(dǎo)下深入的挖據(jù)處信息化教學技術(shù)的優(yōu)勢功能。其次，高中歷史教師可以利用信息化思維導(dǎo)圖繪制軟件繪制出與教學內(nèi)容相匹配的思維導(dǎo)圖，并呈現(xiàn)給學生，使學生能夠直觀的感知到歷史知識的核心內(nèi)容以及學習思路。例如，高中歷史教師在實際講解《夏、商、西周的政治制度》這一課時的過程當中，高中歷史教師可以運用信息化思維導(dǎo)圖繪制軟件當中箭頭圖形等元素制作出相關(guān)的思維導(dǎo)圖，并重點表明三個朝代所實行的政治制度之間的關(guān)聯(lián)性以及區(qū)別，以此來保證每一位學生都能夠全面的了解到三個朝代的政治制度。

三、科學合理的設(shè)計思維導(dǎo)圖

科學合理的進行思維導(dǎo)圖設(shè)計是保證思維導(dǎo)圖教學模式能夠在高中歷史教學當中充分發(fā)揮出其應(yīng)有作用的關(guān)鍵保障工作。因此，高中歷史教師在實際工作期間必須要重視思維導(dǎo)圖應(yīng)用設(shè)計工作。為此，首先，在課前預(yù)習階段，高中歷史教師必須要積極主動的引導(dǎo)學生全面的分析教材所有單元的重點知識以及難點知識，同時還要梳理出線索脈絡(luò)，之后，在以引導(dǎo)學生通過找到章節(jié)當中的關(guān)鍵詞來找到各章節(jié)知識的重要性以及歷史事件所發(fā)生的時間節(jié)點。其次，必須要有效的進行課堂整合遷移，教師在講解完章節(jié)知識點之后，要以引導(dǎo)學生結(jié)合重點知識點自行制作思維導(dǎo)圖，之后，教師在將標準自己所制作的思維導(dǎo)圖展示給學生，明確歷史事件之間的關(guān)聯(lián)性，然后讓學生進行具體的分析，找到自己所制作的思維導(dǎo)圖當中所存在的問題，并及時的進行糾正，教師在此期間必須要作好以引導(dǎo)教學工作，告知學生在制作思維導(dǎo)圖的過程當中必須要保證各個要素之間的具有較強關(guān)聯(lián)性。

結(jié)束語：綜上所述，現(xiàn)階段，在高中歷史教學當中思維導(dǎo)圖教學法的有效應(yīng)用已經(jīng)逐漸的成為高中歷史教學的必然發(fā)展趨勢，從現(xiàn)實的角度分析，有效的將思維導(dǎo)圖教學模式應(yīng)用到高中歷史教學當中不僅可以極大的提升高中歷史教學質(zhì)量，同時還可以極大地提升高中生的歷史核心素養(yǎng)。基于這一情況，我國高中歷史教師在實際工作期間必須要將工作重心放到運用思維導(dǎo)圖提升高中歷史教學效率的研究上，結(jié)合實際情況，制定出具有針對性的解決措施，以此來保證思維導(dǎo)圖教學模式能夠在高中歷史教學當中充分的發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，進而不斷地提升高中歷史教學的質(zhì)量。

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