【摘要】隨著近年來高職教育的快速發(fā)展，在我國高職教育中，多數(shù)高職學(xué)生的英語水平普遍偏低，且缺乏對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而使課堂教學(xué)有效性降低?；诖?，本文將從“巧設(shè)情境，激發(fā)興趣”“因材施教，分層教學(xué)”“信息技術(shù)，拓展思維”三個(gè)角度進(jìn)行分析，談一談提高高職英語教學(xué)有效性的策略探究。

【關(guān)鍵詞】高職英語;教學(xué)有效性;興趣;分層;信息技術(shù)

【作者簡介】邢國新，江蘇省通州中等專業(yè)學(xué)校。

在高職教育階段，英語作為一門必修科目，其重要性不言而喻。高職院校作為培養(yǎng)英語專業(yè)人才的重要場所，課堂教學(xué)的有效性是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。而有效性教學(xué)主要是指在符合素質(zhì)教育的前提下，其教學(xué)效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。但不容樂觀的是當(dāng)前我國高職院校英語教學(xué)仍存在諸多不足之處，如：學(xué)生英語水平參差不齊，教學(xué)有效性缺失;教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，學(xué)生英語興趣不高等現(xiàn)象。由此可見，如何通過優(yōu)化英語課堂來促進(jìn)教學(xué)的有效性，使學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的英語能力得以均衡發(fā)展與提升，已成為每一所高職院校都應(yīng)努力去探索欲解決的重要教學(xué)任務(wù)。

一、巧設(shè)情境，激發(fā)興趣

著名教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！笨梢?，興趣在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量中有著不可替代的作用和地位。濃厚的學(xué)習(xí)興趣需要有一定的情境來作為支撐，它既能夠使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中迸發(fā)出激烈的學(xué)習(xí)熱情，也能夠促使英語課堂教學(xué)有效性的提高。因此，在高職英語教學(xué)中，教師要通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的英語興趣，讓學(xué)生在興趣中找尋學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而讓英語課堂激情四射，興趣盎然。

例如：在學(xué)習(xí)“Nice to Meet You”這一課內(nèi)容時(shí)，我會以創(chuàng)設(shè)生活情境來展開教學(xué)，首先，我會以全英文進(jìn)行上課，如，以“Good moring everybody ，What is your day like？ It wonderful？”接著我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的相關(guān)詞匯和句子;然后，我組織學(xué)生在課堂上以“my day life”為話題，在課堂以“你演我說”的方式進(jìn)行展示，如，指定兩名學(xué)生，一名學(xué)生扮演生活中吃飯的動作，另一名學(xué)生就要說出完整的句子“Good morning！ Breakfast is so rich！”，之后兩人互換角色，互相提問。在此期間，盡可能讓所有學(xué)生進(jìn)行參與，并要求學(xué)生能重復(fù)動作，但不能重復(fù)句子。最后，對于學(xué)生口語交流中存在的一些時(shí)態(tài)、讀音等問題，我會在一旁做好記錄，并在課下及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，糾正錯(cuò)誤。通過這樣的方法，既有效激發(fā)了學(xué)生的對英語學(xué)習(xí)的興趣，而且也能夠促進(jìn)學(xué)生主動思考語言表達(dá)的結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)化等問題，進(jìn)而提高學(xué)生的英語語言組織能力。

二、因材施教，分層教學(xué)

自古以來，“因材施教”就是一種重要的育人原則，而且，它也是分層教學(xué)理念的重要內(nèi)容。而評價(jià)作為有效性課堂構(gòu)建中必不可少的環(huán)節(jié)，合理的評價(jià)是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要保障，有利于幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的信心，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力的提高有著重要意義。因此，在高職英語教學(xué)中，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的英語水平和性格特點(diǎn)進(jìn)行分層評價(jià)，以讓每個(gè)學(xué)生都能在評價(jià)中獲得英語學(xué)習(xí)的滿足感和自豪感，從而為提高自身的英語學(xué)習(xí)水平而不懈努力。

例如：為了有效提高學(xué)生的英語作文能力，在教學(xué)中，我會根據(jù)學(xué)生的作文水平采取分層評價(jià)的方式來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如：對于作文水平較低的學(xué)生，我會悉心指導(dǎo)學(xué)生作文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，采取一對一式的教學(xué)方式來幫助學(xué)生樹立英語寫作的信心;對于作文水平中等的學(xué)生，我會巧設(shè)疑問，引導(dǎo)他們在句型身上多下功夫，學(xué)會高級句型的表達(dá);對于作文水平高的學(xué)生，我會給予學(xué)生一定的肯定，并指導(dǎo)學(xué)生更多的作文素材積累方法。這樣一來，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在評價(jià)中獲得學(xué)習(xí)上滿足感，從而堅(jiān)定努力學(xué)習(xí)英語的信心，逐步提高自身的英語能力。

三、信息技術(shù)，拓展思維

學(xué)生英語思維是指可以用流利的、純正的英語表達(dá)思想，對一些事物形成本能和條件反射式的思維方式。高職英語課堂作為培養(yǎng)學(xué)生英語思維的主陣地。因此，在英語課上，教師要充分利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的教學(xué)知識廣泛性、直觀性、形象性等優(yōu)勢，最大限度地讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得以拓展，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。相較于母語思維，英語思維會成為學(xué)生在探索知識和解決各種文中的另一盞明燈。

例如：在講授“What is Your Hobby？”這一課時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性，我會以多媒體的手段輔助教學(xué)，首先，我會利用多媒體為學(xué)生播放一首英語歌曲《curiosityouble》來進(jìn)行導(dǎo)入，以此來吸引學(xué)生注意力。然后，我會為學(xué)生展示一張美麗的圣誕樹圖片，并說出：“同學(xué)們，請看大屏幕，這是一根神奇的圣誕樹，從上面會掉很多禮物和關(guān)于愛好的單詞?！苯又?，我會將學(xué)生分為兩組進(jìn)行比賽，哪個(gè)組搶答的單詞多，得到的禮物就越多，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)常用的關(guān)于愛好的單詞;最后，我再為學(xué)生講解本節(jié)課的重點(diǎn)句型，如：“What is Your Hobby？Do you like/love……？I like/love……/My hobby is……”待學(xué)生基本掌握本節(jié)課內(nèi)容后，我會組織學(xué)生在課堂上運(yùn)用多種句型來表達(dá)個(gè)人愛好，并編寫成句子，從而讓學(xué)生在自由的環(huán)境下激發(fā)其創(chuàng)作的靈感和興趣，以期促進(jìn)讓學(xué)生形成一定的英語思維和意識。

綜上所述，提高高職英語教學(xué)有效性離不開有效的策略作為支撐，但有效的策略并非一勞永逸的和一成不變的。因此，合理的教學(xué)策略應(yīng)該立足于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教師的專業(yè)能力這兩個(gè)方面，同時(shí)，也需要先進(jìn)的教學(xué)理念作為指導(dǎo)，才能讓策略得以付諸行動并做到收獲最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆睿，趙丹.提高高職英語教學(xué)有效性的策略探析[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2016（17）：63.