王君燾

摘 要：小學(xué)科學(xué)教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生小組合作能力的培養(yǎng)，更利于他們認(rèn)知水平的提升、核心素養(yǎng)的形成。教師通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充、授課手段的更新，充分激發(fā)學(xué)生小組合作的興趣，使其在良好的探究氛圍里互幫互助、共同進(jìn)步，這樣一來(lái)，育人計(jì)劃的實(shí)施可以變得異常順利，也能促進(jìn)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的加快。本文主要做了小學(xué)科學(xué)教學(xué)中小組合作有效策略的總結(jié)分析，希望能為其他教師教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變，和學(xué)生們綜合能力的發(fā)展提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);課堂教學(xué);小組合作;策略分析;思考

引言

應(yīng)試教育觀念影響下，小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo)的，教師為了完成規(guī)定任務(wù)，還要求學(xué)生按照自己的指令進(jìn)行問(wèn)題的思考，導(dǎo)致他們沒(méi)有機(jī)會(huì)突破自我、挑戰(zhàn)自我，學(xué)科成績(jī)的進(jìn)步空間十分有限。新形勢(shì)下，要想改善弊端現(xiàn)狀，科學(xué)教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)觀念，組織學(xué)生小組合作。全方位、多角度滲透先進(jìn)的育人思想，使得孩子們養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，科學(xué)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)令人萬(wàn)分期待。下面，筆者就此闡述了幾點(diǎn)不同看法。

1、科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

小學(xué)科學(xué)教師重構(gòu)教學(xué)模式，在構(gòu)建合作小組的時(shí)候，應(yīng)該考慮不同學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、思維水平、能力發(fā)展情況，應(yīng)該注意“男女搭配”和“能力兼顧”，使學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不會(huì)產(chǎn)生溝通矛盾，最終達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。比如，每個(gè)小組人數(shù)不宜過(guò)多，最好是優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生和學(xué)困生的組合。如果學(xué)生分組后有不同意見(jiàn)，教師不能直接忽視，而是詢問(wèn)清楚具體原因，確保每個(gè)學(xué)生均為自愿參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，更容易激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，提高整體的教學(xué)效果。再如，學(xué)習(xí)小組中需要設(shè)有小組長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)員、記錄員、材料員等不同的角色，采用定期輪換機(jī)制，避免部分學(xué)生產(chǎn)生倦怠情緒，直接影響合作質(zhì)量[1]。小學(xué)生熟練掌握合作技能，逐漸適應(yīng)小組合作，他們不再是科學(xué)知識(shí)的被動(dòng)探究者，更多創(chuàng)造條件的補(bǔ)充、體驗(yàn)機(jī)會(huì)的選擇，對(duì)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展來(lái)說(shuō)也能起到促進(jìn)的作用。

2、合理設(shè)置合作任務(wù)

分配好學(xué)習(xí)小組之后，科學(xué)教師接下來(lái)要做的就是設(shè)置合作任務(wù)。這是將每個(gè)小組成員凝聚在一起的關(guān)鍵，也是小組成員順利合作的基礎(chǔ)和根本。在設(shè)置小組合作任務(wù)的時(shí)候，教師盡量保證設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)具有開(kāi)放性、啟發(fā)性、趣味性，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與其中。比如，教學(xué)《鐵釘生銹了》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“在什么條件下鐵釘會(huì)生銹？”有的學(xué)生回答“水和氧氣”會(huì)讓鐵釘生銹，有的學(xué)生回答“水和二氧化碳”會(huì)讓鐵釘生銹，還有的學(xué)生回答“鹽”會(huì)讓是鐵釘生銹等。在學(xué)生各自提出答案之后，教師再讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)探討，對(duì)這幾個(gè)答案進(jìn)行分析，然后達(dá)成一致意見(jiàn)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己這一小組探討的答案是否正確。這樣的合作任務(wù)體現(xiàn)出開(kāi)放性、趣味性和啟發(fā)性，能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3、營(yíng)造好的合作氛圍

在小學(xué)科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中，“自由”、“平等”是不容忽視的兩點(diǎn)。首先要給學(xué)生自由發(fā)揮自己才能的空間，讓學(xué)生能夠在課堂上暢所欲言;其次，教師與學(xué)生是平等的，學(xué)生與學(xué)生之間也是平等的，科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生，營(yíng)造一個(gè)民主、和諧的教學(xué)環(huán)境也是小組合組學(xué)習(xí)開(kāi)展成功的關(guān)鍵所在[2]。有的教師在教學(xué)中往往束縛學(xué)生的言行，在科學(xué)課堂上不夠“開(kāi)放”和“包容”。筆者曾經(jīng)遇到過(guò)這樣的學(xué)生，他性格非常直率，也喜歡在課堂上發(fā)言，但是他喜歡拿老師來(lái)做比喻，開(kāi)玩笑式地回答老師的問(wèn)題，也許很多教師會(huì)認(rèn)為這是不尊重教師的行為，但是筆者認(rèn)為這又何嘗不是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)、敢想、敢表達(dá)的良好機(jī)會(huì)呢？同時(shí)，筆者認(rèn)為，教師具有這樣的包容心理才能在最大程度上減輕學(xué)生的心理壓力和精神負(fù)擔(dān)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新精神和求知欲望，在課堂上得到自由而充分的發(fā)揮。

4、善于引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

小學(xué)階段的合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制使得小組合作效果事半功倍，在學(xué)生進(jìn)行合作討論的過(guò)程當(dāng)中，教師可以隨機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，各小組也可以派小組代表向?qū)W生展示小組學(xué)習(xí)成果，相對(duì)應(yīng)的，如果有哪個(gè)小組成員不積極參與到討論之中，有可能難以回答教師所提問(wèn)的問(wèn)題，這一小組可能會(huì)獲得較低的評(píng)分，這也是競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制所要達(dá)到的最終效果。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過(guò)程之中，只有讓學(xué)生意識(shí)到集體榮譽(yù)感的重要性，才能夠促使每一位小組成員投入小組合作之中，最終實(shí)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)和合作的整體體現(xiàn)。學(xué)生只有實(shí)現(xiàn)了自身的獨(dú)立思考，才能以更加平等的身份參與到小組討論之中。遇到問(wèn)題時(shí)，每位學(xué)生應(yīng)當(dāng)靜下心來(lái)獨(dú)立思考，再將搞不懂的問(wèn)題與他人進(jìn)行交流。這樣一來(lái)，才能夠最終提升自身的學(xué)習(xí)成績(jī)。

5、多樣評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生

教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與小組活動(dòng)，提高小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性[3]。一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促;二是重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣才能充分激勵(lì)小組學(xué)習(xí)的積極性，維持長(zhǎng)久的小組合作學(xué)習(xí)激情。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小組合作是新課程改革所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到了學(xué)生的手中，學(xué)生可以在合作探究科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中互幫互助、共同進(jìn)步。作為新時(shí)代的小學(xué)科學(xué)教師，我們要合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，使我們的小學(xué)科學(xué)課堂煥發(fā)出新的活力！

參考文獻(xiàn)

[1]王建月，劉鑫平.新課改背景下小學(xué)科學(xué)課堂學(xué)生合作能力的培養(yǎng)策略[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2018（25）：164-165.

[2]張忠梅.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力的思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師，2018（31）：190-191.

[3]康釗.優(yōu)化小組合作，增強(qiáng)學(xué)生活力——小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)工作的研究[J].新課程（小學(xué)），2019（12）：308-309.