吳飛英

摘 要：傳統(tǒng)古典詩(shī)歌教學(xué)中，我們注重講解考點(diǎn)知識(shí)和答題技巧，但學(xué)生表示解答此題很難，得分甚低。據(jù)了解，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生無(wú)法讀懂詩(shī)歌內(nèi)容，答題空洞套用模式或者無(wú)從下筆。如何讀懂古典詩(shī)歌培養(yǎng)興趣和信心？看作者，看標(biāo)題，看意象，看手法等，但緊張的考場(chǎng)中還是讀不懂。面對(duì)此狀，我嘗試讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮合理的想象聯(lián)想，描繪畫面，聯(lián)系生活常識(shí)，從而以意逆志，讀懂古典詩(shī)歌。

關(guān)鍵詞：生活經(jīng)驗(yàn);想象聯(lián)想;描繪畫面;生活常識(shí)

《毛詩(shī)序》說(shuō)：“詩(shī)者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩(shī)，情動(dòng)于中而形于言?！鼻橹静⑻幔瑑上嗦?lián)系，比較中肯而客觀。古典詩(shī)歌離我們幾千年，寫詩(shī)之人也有一定年齡和閱歷，難以讀懂詩(shī)人的情或志，對(duì)只有十幾歲的高中生來(lái)說(shuō)更是挑戰(zhàn)。我在講解古詩(shī)時(shí)也絞盡腦汁想讓學(xué)生讀懂，方法多種多樣，如看作者，看標(biāo)題，看意象，看手法等，但緊張的考場(chǎng)中還是讀不懂，教學(xué)效果甚微。學(xué)生學(xué)而不懂，學(xué)而無(wú)法應(yīng)對(duì)考試，這導(dǎo)致學(xué)生興趣全無(wú)甚至直接放棄。思前想后，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生抓住已有的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮合理的想象聯(lián)想，描繪畫面，聯(lián)系生活常識(shí)，嘗試走進(jìn)詩(shī)人的世界中，揣摩詩(shī)人的內(nèi)心情感，從而達(dá)到讀懂古典詩(shī)歌的目的。

葉嘉瑩先生說(shuō)“中國(guó)偉大的詩(shī)人都是用他們的生命來(lái)書寫自己詩(shī)篇的，用他們的生活來(lái)實(shí)踐他們的詩(shī)篇的”。①王國(guó)維在《觀堂外集.苕華詞又序》說(shuō)，真正的大詩(shī)人，“又以人類感情為其一己之感情”。這種感情出自于詩(shī)人“自己之感”，又和人類的基本普遍感情相通，是詩(shī)人“不失其赤子之心”的感情。由此可見，詩(shī)歌中的感情，既是詩(shī)人的一己之感情，同時(shí)也寫出了人類共同的感情，他們的生活實(shí)踐與我們的生活實(shí)踐也有相似之處。既然如此，那么讀者在品讀詩(shī)歌的時(shí)候，就可以借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)，合理想象聯(lián)想，描繪畫面，走進(jìn)意境，或者聯(lián)系生活常識(shí)，從而讀懂詩(shī)歌內(nèi)容。

一、想象聯(lián)想。想象是人腦對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過(guò)程。聯(lián)想由所感知和所思的事物、概念和現(xiàn)象的刺激而想到其他事物、概念和現(xiàn)象的心理過(guò)程。在學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌時(shí)，可以把自己想象成詩(shī)人。如學(xué)習(xí)杜甫《登岳陽(yáng)樓》一詩(shī)，首先讓學(xué)生了解這是杜甫流落湖南，臨死前兩年登上岳陽(yáng)樓寫下的詩(shī)，他那時(shí)已57歲。那么如何讓十幾歲的學(xué)生讀懂偌大年紀(jì)的詩(shī)人的內(nèi)心感情呢？我們可以讓學(xué)生把自己想象成杜甫，學(xué)生這時(shí)就是杜甫。一個(gè)人與親戚朋友連一字的音信都沒(méi)有這時(shí)是什么心情？孤獨(dú)悲苦。再加上衰老多病，“右臂偏枯半耳聾”，心情怎樣？孤獨(dú)無(wú)助，悲從中來(lái)。第一次登上岳陽(yáng)樓，看到的又是壯麗的祖國(guó)山河，按理說(shuō)本應(yīng)激動(dòng)萬(wàn)分，豪氣萬(wàn)丈，為什么還是高興不起來(lái)？因?yàn)檫@時(shí)國(guó)家還沒(méi)完全安定太平，戰(zhàn)亂還在北方存在?？拷白油?，看看孤舟，想到國(guó)家，想到自己，是怎樣復(fù)雜的感情呀？禁不住老淚縱橫。這樣代入角色進(jìn)行想象聯(lián)想，即使是年齡相差遠(yuǎn)，沒(méi)有直接的個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)，但也容易讀到杜甫的憂國(guó)憂民，傷時(shí)傷世，無(wú)可奈何，落寞壓抑。

二、描繪畫面。描繪畫面是指進(jìn)入詩(shī)境之中，用生動(dòng)的話描繪詩(shī)歌的畫面。一般適合即景抒情詩(shī)、邊塞詩(shī)等。如學(xué)習(xí)杜甫《蜀相》時(shí)，在分析“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”這兩句的時(shí)候，可以先引導(dǎo)學(xué)生描繪一下畫面：茵茵春草，鋪展到石階之下，映現(xiàn)出一片綠色。幾只黃鶯，在林葉之間穿行。通過(guò)描繪，學(xué)生可以感受到這些景物色彩鮮明，靜動(dòng)相襯，感受武侯祠內(nèi)春意盎然的景象。但為什么是“自”“空”呢？接下來(lái)提問(wèn)學(xué)生：你們自家門前的臺(tái)階上會(huì)長(zhǎng)滿野草嗎？為什么？有同學(xué)答不會(huì)，因?yàn)榻?jīng)常有人走動(dòng)，野草長(zhǎng)不起來(lái)。有同學(xué)答會(huì)，因?yàn)楹枚嗄瓴换乩霞伊耍_(tái)階都長(zhǎng)滿野草了。那可以推測(cè)在本詩(shī)中很少有人來(lái)瞻仰丞相的祠堂，說(shuō)明這里人跡罕至，比較凄清荒涼。

三、聯(lián)系生活常識(shí)。如2019年全國(guó)卷1《題許道寧畫》第14題：1.下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是A.這首題畫詩(shī)寫景兼抒情，并未刻意進(jìn)行雕琢，卻能夠于簡(jiǎn)淡中見新奇。B.山水是這幅畫的主要元素，特別是江水，占據(jù)了畫面上大部分的篇幅。C.詩(shī)人透過(guò)一扇小窗遠(yuǎn)距離欣賞這幅畫作，領(lǐng)略其表現(xiàn)的遼闊萬(wàn)里之勢(shì)。D.頸聯(lián)具體寫到蒼茫暮色中的樹木與浮云，也蘊(yùn)含了欣賞者的主觀感受。老師在講解時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生這樣思考：A項(xiàng)中根據(jù)初步閱讀判斷的確有寫景“水”“山”“木”“云”和抒情“此中有佳句，吟斷不相關(guān)”，沒(méi)有華麗語(yǔ)言，很簡(jiǎn)樸，新不新奇呢？可以暫時(shí)不理。B.“滿眼長(zhǎng)江水”明確體現(xiàn)山水是這幅畫的主要元素，特別是江水，占據(jù)了畫面上大部分的篇幅。D.“眾木俱含晚，孤云遂不還”寫了“樹木與浮云”不容置疑，“孤”字明顯是詩(shī)人的主觀感受。重點(diǎn)看C.詩(shī)人透過(guò)一扇小窗遠(yuǎn)距離欣賞這幅畫作，領(lǐng)略其表現(xiàn)的遼闊萬(wàn)里之勢(shì)。一看到這個(gè)選項(xiàng)，重點(diǎn)理解“詩(shī)人透過(guò)一扇小窗遠(yuǎn)距離欣賞這幅畫作”，聯(lián)系一下生活的常識(shí)思考，我們平時(shí)欣賞畫作會(huì)透過(guò)一扇小窗欣賞的嗎？遠(yuǎn)距離欣賞更不可能了。由此可快速判斷這個(gè)選項(xiàng)有嚴(yán)重問(wèn)題了，其實(shí)應(yīng)該理解為作者表達(dá)的是萬(wàn)里江山濃縮在尺牘之間的畫作里。及時(shí)調(diào)用一些生活常識(shí)，可以有效解決閱讀古典詩(shī)歌的疑難問(wèn)題。

古典詩(shī)歌，是凝練的語(yǔ)言藝術(shù)。要走進(jìn)古典詩(shī)歌之門，讀懂古典詩(shī)歌，欣賞古典詩(shī)歌的美，還是需要借助生活經(jīng)驗(yàn)加以開啟，并發(fā)揮合理的想象聯(lián)想，描繪畫面，聯(lián)系生活常識(shí)，從而揣度出詩(shī)歌所表現(xiàn)出來(lái)的某種人類共同的情感。

參考文獻(xiàn)

[1]葉嘉瑩.《唐宋詞十七講》北京大學(xué)出版社ISBN978-7-301-11491-9/I.0887

[2]《文心雕龍》中華書局;王志彬譯注