周文帝

摘 要：伴隨著新課改的發(fā)展與深化，高中數(shù)學(xué)逐漸呈現(xiàn)出了全新的教學(xué)面貌。利用如翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式有效提升了在教學(xué)中的教學(xué)效率，一方面可以解決在傳統(tǒng)教學(xué)中普遍存在的問題，還可以將教學(xué)中的主體加以改變，使學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)中的主體，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，有利于提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

前言：由于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度較高，并且互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速應(yīng)用，學(xué)生通過不同的渠道得到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識信息，但是無法有效構(gòu)建出對數(shù)學(xué)認(rèn)知和理解的完整體系，本文從高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的角度進(jìn)行研究，通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式展開對高中學(xué)生數(shù)學(xué)知識框架的架構(gòu)，幫助學(xué)生們完成核心素養(yǎng)的提升，不斷的針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性要求進(jìn)行改善，以滿足高中學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的需求。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義與內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂從教學(xué)模式的角度上來看，體現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，將傳統(tǒng)課上學(xué)習(xí)、課下寫作業(yè)的教學(xué)模式加以改革，并實(shí)現(xiàn)了對教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)知識點(diǎn)在課下或者在家中，而在課堂上完成對知識點(diǎn)的深化理解，也就意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)空間與時間與傳統(tǒng)的教學(xué)都發(fā)生了變化。一方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，利用課堂組織的形式實(shí)現(xiàn)互動，有效的提升了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

相比起傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為核心的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂將教學(xué)活動中的主體進(jìn)行了高邊，利用教師與學(xué)生之間的身份轉(zhuǎn)變，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，這何種方式可以有效的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維創(chuàng)新能力、協(xié)同合作能力等等，從這種形式上實(shí)現(xiàn)師生之間的知識傳遞，并使師生之間和諧發(fā)展，得到更加有效的學(xué)習(xí)效果。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體應(yīng)用策略

（1）選擇教學(xué)資源要嚴(yán)格

在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)綜合，要不斷地對教學(xué)資源進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶徍耍紫仁欠D(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)有著不同之處，特別是在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，學(xué)生需要實(shí)現(xiàn)在課前對要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于教師準(zhǔn)備的視頻資料、教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)等等進(jìn)行自主化的學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)結(jié)束之后再進(jìn)行課堂上的學(xué)習(xí)，課堂上可以獲得與教師進(jìn)行溝通與互動的方式深化對知識點(diǎn)的理解，通過這種方式實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)過程的整體認(rèn)識。所以在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要通過對不同學(xué)生之間的差異性有所理解，根據(jù)不同學(xué)生的接受能力以及學(xué)習(xí)能夠控制住教學(xué)資源上的改善，同時嚴(yán)格挑選適合的教學(xué)資料，在進(jìn)行資料的篩選中要注意，內(nèi)容要緊緊的圍繞著本知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在內(nèi)容上可以進(jìn)行擴(kuò)展。其次是在知識點(diǎn)的難度上要有所兼顧，學(xué)生的自學(xué)不能難度太大。在資料的數(shù)量上也要控制，不能過度占用學(xué)生課外時間。

如在正弦函數(shù)的圖像變化這知識點(diǎn)教學(xué)中，可以利用交流電圖的形式將知識點(diǎn)進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生改變正弦函數(shù)的圖像中不同的數(shù)值，使學(xué)生能夠觀察到不同數(shù)值對于函數(shù)圖案的不同影響，并利用觀察給出結(jié)論，通過實(shí)踐表明這種觀察可以有效的幫助學(xué)生更加深切和準(zhǔn)確的了解到知識點(diǎn)的細(xì)節(jié)。最后在布置作業(yè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對不同圖像以及不同參數(shù)進(jìn)行詳細(xì)的了解，通過這種方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的完成。

（2）轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生之間的角色定位

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，教師與學(xué)生的角色定位產(chǎn)生了變化，教師從傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)者、知識傳播者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)中的引導(dǎo)者，在身份上產(chǎn)生了變化，教師要清楚的意識到自身定位的角色，并將學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體中去。

（3）構(gòu)建起課堂活動，分組進(jìn)行交流與探討

在高中教學(xué)階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異逐漸凸顯，主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)效率上存在不同，學(xué)習(xí)效率較高的學(xué)生能夠提升對知識點(diǎn)的理解與掌握，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是一種能夠有效提升教學(xué)效率的模式。這種教學(xué)可以幫助學(xué)生進(jìn)行對知識點(diǎn)的針對性互動，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的效率，所以教師在進(jìn)行教學(xué)中要注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維加以引導(dǎo)，并幫助學(xué)生主動的對問題進(jìn)行探究，通過這方式提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的動力，最終帶動學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

總結(jié)：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師要注意對課程中所涉及到的知識進(jìn)行總結(jié)與歸納，對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)而且準(zhǔn)確的評價，這種評價有著必不可少的重要作用。通過高中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動實(shí)踐可以看出，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是適應(yīng)時代發(fā)展以及新課改理念的一種創(chuàng)新，也很大程度上能夠提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的質(zhì)量，并且利用這種方式實(shí)現(xiàn)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率與模式改善。所以針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，積極地采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于教學(xué)的推進(jìn)和實(shí)施，以更好而且更加有效的實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。

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