張海華

摘 要：高中化學(xué)課程包含著的知識(shí)內(nèi)容比較多，且這些知識(shí)內(nèi)容之間的聯(lián)系密切程度不高，需要學(xué)生在理解和記憶的時(shí)候花費(fèi)較大精力?；瘜W(xué)課程在高中課程中占據(jù)比例較少，學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)也就相對(duì)困難。高中化學(xué)采取微課教學(xué)模式能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的積極性得以提升，幫助教師在針對(duì)性教學(xué)的基礎(chǔ)上為學(xué)生傳遞更多的知識(shí)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)相關(guān)技能。

關(guān)鍵詞：微課;高中;化學(xué)教學(xué);應(yīng)用

微課屬于新興的教學(xué)模式，其呈現(xiàn)形式較為多樣，存在著目標(biāo)性和針對(duì)性等特點(diǎn)突出的特點(diǎn)，化學(xué)課程教學(xué)時(shí)間比較少，利用微課能夠有效實(shí)施壓縮教學(xué)，促使教師在最短的時(shí)間內(nèi)完成課程教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和注意力顯著提高。

一、微課概述

微課也就是“微縮課程”，在知識(shí)內(nèi)容講解的時(shí)候，通過5-10分鐘的錄像或動(dòng)畫視頻演繹的方式進(jìn)行課題教學(xué)，這一教學(xué)模式借助于多媒體技術(shù)完成，也可以在網(wǎng)絡(luò)終端傳輸教學(xué)視頻和資料，使得課堂教學(xué)的時(shí)空局限得以打破，能夠讓學(xué)習(xí)者在任何時(shí)間和地點(diǎn)都可以進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)。微課屬于傳統(tǒng)課堂的重要補(bǔ)充，微課的形式比較短小精悍和生動(dòng)有趣，可以將其放置于任何平臺(tái)中，利用多種途徑及方式幫助學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，微課的產(chǎn)生對(duì)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式都產(chǎn)生直接影響，完善了當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境【1】。

微課具有課程較短和針對(duì)性突出及生動(dòng)形象等特點(diǎn)，微課的教學(xué)時(shí)間一般不會(huì)超出10分鐘，從心理學(xué)角度出發(fā)，人們?cè)谝曨l觀看的時(shí)候，注意力通常維持的時(shí)間少于10分鐘，微課可以在比較短的時(shí)間內(nèi)將傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)施針對(duì)性和形象化講解，在這一時(shí)期內(nèi)幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，更好地吸收知識(shí)內(nèi)容。

二、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）有針對(duì)性地運(yùn)用微課

在高中化學(xué)課堂中實(shí)施微課教學(xué)主要是在操作危險(xiǎn)突出及不具有操作意義的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，至于那些操作危險(xiǎn)較少且不存在著顯著實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的化學(xué)實(shí)驗(yàn)則不需要根據(jù)微課實(shí)施教學(xué)，需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，提升學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作能力及研究能力。在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)施的時(shí)候，需要合理完善應(yīng)用微課教學(xué)模式，向?qū)W生直觀完善展示出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程及內(nèi)容，對(duì)學(xué)生思維能力及創(chuàng)新能力有效培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的操作情況實(shí)施針對(duì)性教學(xué)【2】。

（二）復(fù)習(xí)舊知識(shí)，導(dǎo)入新知識(shí)

由于高中階段包含著的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容比較零散，這些知識(shí)內(nèi)容的連貫性比較差，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候比較困難，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求也明顯較高，容易對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性造成不利影響，教師可以充分對(duì)多媒體技術(shù)加以利用，在將新的內(nèi)容和課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的舊知識(shí)融合在一起做成微課，在課堂教學(xué)之前為學(xué)生播放已經(jīng)準(zhǔn)備好的短小的教學(xué)視頻，使得學(xué)生在舊的知識(shí)內(nèi)容回顧的情況下更好地掌握新的知識(shí)內(nèi)容，為課程教學(xué)的開展打好基礎(chǔ)【3】。

例如，教師在二氧化硫的性質(zhì)這一課程內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，可以在課間時(shí)間為學(xué)生播放關(guān)于二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)等物質(zhì)反應(yīng)相關(guān)的化學(xué)方程式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容前可以對(duì)二氧化碳相關(guān)知識(shí)內(nèi)容回顧，結(jié)合之前的物質(zhì)分類中包含的二氧化硫與二氧化碳同屬于酸性氧化物這一內(nèi)容，做到新舊知識(shí)內(nèi)容的遷移，為兩者性質(zhì)差異實(shí)施類比做好鋪墊，提升課題教學(xué)效率，教師也可以充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教學(xué)難點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)靈活設(shè)計(jì)處理，引導(dǎo)學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，教師還可以推薦給學(xué)生這些教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微課視頻，使得學(xué)生能夠積極搜索這些視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候帶著問題學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果提升都具有顯著影響。

（三）運(yùn)用微課，創(chuàng)新教學(xué)形式

隨著科技技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，微課教學(xué)模式在高中化學(xué)中也得到廣泛應(yīng)用，化學(xué)課程相關(guān)的微課在網(wǎng)絡(luò)中比較多，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中獲取所需要的化學(xué)微課視頻，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)中的微課視頻，教師也要充分做到深入分析和詳細(xì)總結(jié)，明確掌握微課中的創(chuàng)意和方法，有效對(duì)自身的教學(xué)水平提升。微課具有共享性的特點(diǎn)，教師可以在他人提出的意見的基礎(chǔ)上對(duì)自身的教學(xué)模式有效完善，對(duì)自身教學(xué)能力有效提升【4】。

例如，在高二“電解池的工作原理”知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，教師可以在課堂中為學(xué)生演示之后做成微課，隨后上傳到網(wǎng)絡(luò)中，幫助學(xué)生隨時(shí)隨地就可以進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到將兩根石墨分別與直流電源的正負(fù)極連接，浸入CuCl2溶液之后，其變化和書中描寫一致，對(duì)學(xué)生記憶化學(xué)公式也具有重要影響。

結(jié)束語(yǔ)

隨著教育模式的多樣化發(fā)展，傳統(tǒng)化教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需要，微課教學(xué)模式的出現(xiàn)能夠?yàn)楦咧谢瘜W(xué)教學(xué)提供更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教師教學(xué)效率的提升存在著重要影響，使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確程度得以提高。微課形式多樣化和針對(duì)性特點(diǎn)突出，教師在利用微課進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，可以充分利用課前教學(xué)和課中教學(xué)及課后教學(xué)等時(shí)間段，使得有限的課堂教學(xué)時(shí)間得以延伸，對(duì)教學(xué)連貫程度的加強(qiáng)存在著重要影響。微課雖然已經(jīng)在高中化學(xué)教育中得以有效應(yīng)用但是其專業(yè)理論還并不完善。這就需要對(duì)微課教學(xué)模式深入研究和積極探索，在高中化學(xué)及其他學(xué)科中促使其得以科學(xué)合理應(yīng)用，推動(dòng)高中教育的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]宋元麗.微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用探究[J].中國(guó)校外教育，2019（23）：52-53.

[2]于小娟.漫談如何提升高中化學(xué)教學(xué)有效性[J].課程教育研究，2019（27）：174-175.

[3]滕明慧.微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2019（12）：139.

[4]方梅珍.微課在高中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].亞太教育，2019（03）：4.