王娟

摘 要：信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用極大的促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展，且得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)同。新課程理念的背景下，在高中語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的優(yōu)化，有利于教學(xué)效率的提高。本文信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用展開探討，僅供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中;語文教學(xué);應(yīng)用

《全日制普通高級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱（試行）》中明確指出：語文教師應(yīng)善于運(yùn)用信息技術(shù)，對教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)方式進(jìn)行有效改善，促使高中語文教學(xué)的測評(píng)觀念、方法與技術(shù)能夠與時(shí)俱進(jìn)[1]。這便要求教師將信息技術(shù)的功能進(jìn)行拓展，使高中語文教學(xué)滿足時(shí)代要求與學(xué)生需求。

1、營造氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在以往的教學(xué)中，教師多采取“填鴨式”的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但未能考慮到這種教學(xué)方法會(huì)給學(xué)生帶來的枯燥感與空洞感，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且有研究表明，如今高中語文教學(xué)效率低下的最主要原因就是教師不能對教學(xué)資料實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)整合，進(jìn)而降低了課堂的趣味性。在這種教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容均十分枯燥的情況下，是難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的。而通過應(yīng)用信息技術(shù)，可突破時(shí)間及空間上的限制，最大程度的為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而讓其感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣所在。

例如在講解《荷塘月色》這篇課文時(shí)，教師可在課前搜集作者的背景資料及同課文內(nèi)容相關(guān)的視頻或音樂，并展示給學(xué)生，讓學(xué)生對其中的意向進(jìn)行掌握，逐漸步入意境。同時(shí)若學(xué)生對其中的內(nèi)容無法在短時(shí)間內(nèi)理解，還能利用多媒體進(jìn)行反復(fù)觀看，有利于培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力，并對默會(huì)知識(shí)進(jìn)行掌握[2]。而默會(huì)知識(shí)是指教學(xué)中不可系統(tǒng)表述的內(nèi)容，并且有研究表示，教材中的默會(huì)知識(shí)較明確知識(shí)更多，對的人的思維有決定性作用。另外教師要對信息技術(shù)的導(dǎo)入內(nèi)容做針對性的選擇，達(dá)到引發(fā)學(xué)生共鳴的作用。

2、簡化內(nèi)容，便于學(xué)生理解與記憶

語文學(xué)習(xí)以漢字為主要表現(xiàn)，形式有詞語、諺語、句子、語段、文章等。同時(shí)漢語作為我們的母語，學(xué)生學(xué)習(xí)起來時(shí)難度會(huì)較其他學(xué)科低。而我國文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，古代學(xué)者喜歡用晦澀難懂的文言文來表達(dá)自己的情感。面對高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知能力均較差的情況，在學(xué)習(xí)這類文章時(shí)，學(xué)生會(huì)明顯感到吃力，需要花費(fèi)大量的時(shí)間才能實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確理解。為改善這一情況，教師可利用信息技術(shù)，便于學(xué)生理解與記憶，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為高效開展教學(xué)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如在進(jìn)行《師說》的課堂教學(xué)時(shí)，教師可利用信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些關(guān)于“尊師重道”的視頻，并在課上播放，同時(shí)采用PPT的形式對其中重點(diǎn)字詞的不同詞義進(jìn)行羅列，讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體、準(zhǔn)確的把握，充分發(fā)揮其應(yīng)用優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)由抽象向直觀、由復(fù)雜到具體的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生更易接受與吸收知識(shí)。

3、構(gòu)建平臺(tái)，促進(jìn)師生的溝通交流

教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)清楚的意識(shí)到，語文教學(xué)不應(yīng)只局限于課堂，還要在課下進(jìn)行友好、密切的交流，這對教學(xué)質(zhì)量的提高有積極意義。同時(shí)將教學(xué)活動(dòng)與信息技術(shù)相互結(jié)合來構(gòu)建師生的交流平臺(tái)，可對以往存在于兩者之間的時(shí)間、空間障礙做到有效突破，并借助發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容向?qū)嶋H生活的有效延伸，提升學(xué)生對語文知識(shí)的掌握程度。此外信息技術(shù)在師生溝通環(huán)節(jié)中還表現(xiàn)出融合學(xué)習(xí)、教育活動(dòng)與確保兩者溝通效率的特點(diǎn)，可在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，提升教師的專業(yè)能力。

例如在教師在進(jìn)行《江南的冬景色》的教學(xué)時(shí)，可自主錄制一些教學(xué)的小視頻，并發(fā)布在學(xué)校的某一論壇里，要求學(xué)生在課下利用手機(jī)、電腦等終端設(shè)備隨時(shí)觀看這些小視頻，并結(jié)合自己的理解對該節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與總結(jié)，之后布置相應(yīng)的作業(yè)，規(guī)定在一定時(shí)間內(nèi)完成，并將作業(yè)發(fā)布到班級(jí)的公共平臺(tái)上。而教師可以在課余的任何時(shí)間均能進(jìn)行作業(yè)的批閱，并及時(shí)回答學(xué)生提出的疑問。這樣一來，教師不僅可以省下大量的時(shí)間來準(zhǔn)備其它的工作任務(wù)，減輕工作壓力，并且還能及時(shí)獲知學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，通過有效指導(dǎo)，提升教學(xué)效率。而學(xué)生在新教學(xué)模式的吸引下，可以與教師做到進(jìn)一步接觸，并發(fā)現(xiàn)語文知識(shí)與實(shí)際生活有十分密切的聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外對于不同掌握程度的學(xué)生來說，還能調(diào)節(jié)播放進(jìn)度與次數(shù)，十分便捷與有效。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生完善知識(shí)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是判斷教師教學(xué)成果與學(xué)生知識(shí)掌握情況的重要方式。相較于以往只以教學(xué)成績未為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，信息技術(shù)的有效應(yīng)用則可以從多個(gè)角度來對學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，進(jìn)讓讓學(xué)生來正視自己的優(yōu)缺點(diǎn)。比如，學(xué)校的好分?jǐn)?shù)軟件，不僅能夠建立學(xué)生的考試成績數(shù)據(jù)庫，錄入各學(xué)生的基本信息，還能對學(xué)生各類大小型考試的考試成績進(jìn)行分析、匯總，并將學(xué)生在校表現(xiàn)、家中表現(xiàn)及知識(shí)應(yīng)用能力進(jìn)行及時(shí)記錄，納入考核標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來，不僅讓家長、同學(xué)紛紛參與到考核評(píng)價(jià)當(dāng)中來，還能凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的缺陷，讓學(xué)生深切地認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，進(jìn)而有針對性進(jìn)行改正，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)束語：綜上所述，語文教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方式，通過應(yīng)用信息技術(shù)，做到營造氛圍、簡化內(nèi)容、構(gòu)建平臺(tái)與科學(xué)評(píng)價(jià)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)有利于學(xué)生理解與記憶，并且教師與學(xué)生可利用信息平臺(tái)實(shí)現(xiàn)友好的溝通與交流，對知識(shí)體系與憑借愛體系的完善有積極意義。

參考文獻(xiàn)

[1]張玉萍.信息技術(shù)與高中語文教學(xué)整合研究[J].信息記錄材料.2019（02）

[2]陸萍.網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與高中語文教學(xué)深度融合的實(shí)踐研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊.2018（20）