韓歲萍

摘? 要：在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，許多教師在進(jìn)行教學(xué)之時(shí)，一般都是直接為學(xué)生講述教材當(dāng)中的有關(guān)知識(shí)，卻從不考慮采用一些創(chuàng)新的方式，為學(xué)生引入化學(xué)新知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)新知識(shí)探索的欲望不高，高中化學(xué)教學(xué)課堂氛圍也比較沉悶。鑒于此，教師在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)之時(shí)，要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，并采用效果顯著的方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，從而不斷提高學(xué)生對(duì)化學(xué)新知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。本文以自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，對(duì)高中化學(xué)課堂導(dǎo)入的策略進(jìn)行了一番闡述和說明。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);課堂導(dǎo)入;趣味實(shí)驗(yàn);信息技術(shù);問題情境

引言：

在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：許多學(xué)生不能在課堂一開始就調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并沉浸在化學(xué)新知識(shí)的探究當(dāng)中，而導(dǎo)致這種現(xiàn)象的一個(gè)重要原因就是教師沒有在課堂最開始的環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生提不起對(duì)化學(xué)新知識(shí)探索的主動(dòng)性，高中化學(xué)教學(xué)效果一直難以提升。鑒于此，教師在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)之時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的行為特征，并采用多種方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，從而可以讓學(xué)生一節(jié)課都保持著對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。

一、借助趣味實(shí)驗(yàn)進(jìn)行導(dǎo)入

在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，為了讓學(xué)生可以直觀地觀察有關(guān)化學(xué)現(xiàn)象，教師經(jīng)常會(huì)為學(xué)生演示一些趣味的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過總結(jié)有關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)果來掌握化學(xué)新知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)化學(xué)新知識(shí)的理解程度。因此，在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以借助趣味實(shí)驗(yàn)，來為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，這樣，不僅可以提高學(xué)生對(duì)有關(guān)化學(xué)知識(shí)探索的欲望，還可以降低學(xué)生掌握有關(guān)化學(xué)知識(shí)的難度。

例如，以《弱電解質(zhì)的電離》為例，在講述這節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容之前，我先為學(xué)生演示了以下實(shí)驗(yàn)：首先，我從兩支試管中分別取了5mL的0.1mol/L的鹽酸溶液和0.1mol/L的醋酸溶液，并測(cè)了這兩種溶液的pH。然后，我在盛有鹽酸溶液的試管內(nèi)加入了0.5克的氯化鈉晶體，在盛有醋酸溶液的試管內(nèi)加入了0.5克的醋酸鈉晶體，充分振蕩之后，再次測(cè)了這兩種溶液的pH。之后，我讓學(xué)生總結(jié)了上述實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并思考了出現(xiàn)這種結(jié)果的原因。在此基礎(chǔ)上，我對(duì)學(xué)生說道：同學(xué)們，你們想不想知道出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象的原因呢？現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)《弱電解質(zhì)的電離》，共同學(xué)習(xí)一下吧。這樣，教師通過借助趣味實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入，不僅提高了學(xué)生對(duì)有關(guān)化學(xué)知識(shí)探索的欲望，還降低了學(xué)生掌握有關(guān)化學(xué)知識(shí)的難度。

二、借助信息技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)入

當(dāng)今社會(huì)，隨著科技的不斷發(fā)展，教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入之時(shí)，經(jīng)常會(huì)借助現(xiàn)代信息技術(shù)，來為學(xué)生引入化學(xué)新知識(shí)，以此可以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)新知識(shí)探索的興趣。因此，在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視借助信息技術(shù)，來為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，這樣，不僅可以很自然地為學(xué)生引出有關(guān)化學(xué)知識(shí)，還可以降低學(xué)生對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的恐懼感和排斥感。

例如，以《最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物——甲烷》為例，一上課，我沒有直接為學(xué)生講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)，而是先借助多媒體，為學(xué)生播放了與瓦斯爆炸有關(guān)的視頻。在視頻播放結(jié)束之后，我向?qū)W生提問道：同學(xué)們，你們知道瓦斯的主要成分是什么嗎？為什么能引起爆炸呢？并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，回答了上述問題，引出了“甲烷”的話題。在此基礎(chǔ)上，我對(duì)學(xué)生說道：同學(xué)們，你們的回答非常正確，瓦斯的主要成分就是甲烷，而這也是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)《最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物——甲烷》，共同學(xué)習(xí)一下吧。這樣，教師通過借助多媒體，為學(xué)生設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入，不僅很自然地為學(xué)生引出了有關(guān)化學(xué)知識(shí)，還降低了學(xué)生對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的恐懼感和排斥感。

三、借助問題情境進(jìn)行導(dǎo)入

在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師通過借助問題情境，來為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)化學(xué)知識(shí)探究的渴望。因此，在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視借助問題情境，來為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，這樣，不僅可以提高學(xué)生解決有關(guān)化學(xué)問題的能力，還可以提高學(xué)生對(duì)化學(xué)新知識(shí)探索的主動(dòng)性。

例如，以《金屬的化學(xué)性質(zhì)》為例，一上課，我沒有直接向?qū)W生講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)，而是先向?qū)W生提出了以下問題：（1）大家日常生活中熟悉的金屬有哪些呢？這些金屬的活潑性是怎樣的呢？（2）在平時(shí)的生活當(dāng)中，有一些不法商販會(huì)用銅鋅合金冒充黃金欺騙消費(fèi)者，你能用簡(jiǎn)單的方法去拆穿他們的騙局嗎？（3）金屬活動(dòng)順序有什么作用和意義呢？并讓學(xué)生結(jié)合自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)上述問題進(jìn)行了探究與思考。在此基礎(chǔ)上，我對(duì)學(xué)生說道：從五千年前人類進(jìn)入青銅器時(shí)代，到今日，金屬在人類生活的許多領(lǐng)域當(dāng)中都有著不可替代的作用。而從這節(jié)課開始，我們就來研究金屬。現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》，共同學(xué)習(xí)一下吧。這樣，教師通過借助問題情境，為學(xué)生設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入，不僅提高了學(xué)生解決有關(guān)化學(xué)問題的能力，還提高了學(xué)生對(duì)化學(xué)新知識(shí)探索的主動(dòng)性。

結(jié)束語：

總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并積極對(duì)各種導(dǎo)入方法進(jìn)行改革和完善，以此可以采用多種有效的方式，來為學(xué)生設(shè)計(jì)精美的課堂導(dǎo)入，從而讓學(xué)生可以進(jìn)行高質(zhì)量的化學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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