李微

摘要：數(shù)學(xué)作為一門(mén)工具性學(xué)科，在小學(xué)階段教育過(guò)程中具有一定的抽象性特點(diǎn)，小學(xué)生由于學(xué)習(xí)與理解能力有限，在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定的難度。在教育改革不斷推進(jìn)的大環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要積極引用創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用微視頻這一新穎的教學(xué)工具為小學(xué)數(shù)學(xué)提供個(gè)性化的教學(xué)平臺(tái)，打造生動(dòng)、形象的教學(xué)空間，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。以下，本文就從幾個(gè)方面對(duì)微視頻在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：微視頻;小學(xué)教學(xué);教學(xué)應(yīng)用;

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通常是以語(yǔ)言描述方式對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，除此之外，運(yùn)用模型以及掛圖等直觀(guān)教學(xué)手段進(jìn)行輔助，這種教學(xué)方式較為呆板，沉悶，久而久之，將使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味之感，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，要基于新課程改革要求，合理運(yùn)用微視頻為學(xué)生創(chuàng)造豐富的課堂教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，推動(dòng)教學(xué)效率提高。

運(yùn)用微視頻進(jìn)行教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)

小學(xué)階段學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，而數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有較強(qiáng)的抽象性特點(diǎn)，由此與小學(xué)生的形象性思維之間存在一定矛盾，通過(guò)合理運(yùn)用微視頻，可以幫助小學(xué)生成功實(shí)現(xiàn)由形象思維向抽象思維的過(guò)渡。

例如在《圓的面積》一課教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下微視頻：畫(huà)出一個(gè)圓，用動(dòng)畫(huà)的形式將這個(gè)圓分成12等份，每六等分為一大份，每一個(gè)大份即一個(gè)半圓拼接成為一個(gè)近似長(zhǎng)方形。除此之外，還可以運(yùn)用動(dòng)畫(huà)的形式將圓分別分為32等份，64等份的圓，并拼接成為近似長(zhǎng)邊形。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圓的等分以及拼接過(guò)程，使學(xué)生感受到平均的份數(shù)越多，拼接的圖形則更接近長(zhǎng)方形。在微視頻展示完成后，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生拿出剪刀動(dòng)手分一分，拼一拼。通過(guò)微視頻與實(shí)踐動(dòng)手操作過(guò)程中學(xué)生對(duì)于該課知識(shí)點(diǎn)的理解更加深刻，認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)主形的長(zhǎng)是圓周長(zhǎng)的一半，圓的半徑是長(zhǎng)方形的寬，由長(zhǎng)方形面積計(jì)算引導(dǎo)出圓的面積計(jì)算。通過(guò)微視頻教學(xué)過(guò)程向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)信息的傳遞，提高了學(xué)生的辨識(shí)能力與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，抽象的概念變得具體形象，學(xué)習(xí)效率顯著提升。

運(yùn)用微視頻幫助理清題意

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，尤其是一些數(shù)學(xué)應(yīng)用題，與圖形、幾何有關(guān)的題目教學(xué)時(shí)，教師經(jīng)常會(huì)感覺(jué)到無(wú)法準(zhǔn)確表述，而小學(xué)生本身的理解能力有限，無(wú)法理清題意，跟上教師的教學(xué)步驟。常用的一些教學(xué)方法如借助教學(xué)模型以及運(yùn)用掛圖等方式雖然可以在一定程度上輔助教學(xué)內(nèi)容講解，但是實(shí)際效果并不理想。而通過(guò)微視頻進(jìn)行內(nèi)容的演示，并基于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度對(duì)演示過(guò)程進(jìn)行反復(fù)播放，將大大優(yōu)化課堂講解效率。

例如在進(jìn)行直角三角形旋轉(zhuǎn)一周所形成的圖形部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師通常會(huì)運(yùn)用直解三角進(jìn)行旋轉(zhuǎn)一周或者通過(guò)口述的方式讓學(xué)生想象旋轉(zhuǎn)成的圓錐，許多學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力與理解能力有限，常常對(duì)教學(xué)內(nèi)容感覺(jué)到一知半解，需要教師進(jìn)行反復(fù)示范與強(qiáng)調(diào)。為了減輕教學(xué)壓力，提升教學(xué)效率，教師可以制作一個(gè)直角三角形旋轉(zhuǎn)一周為圓錐的微視頻，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)的形式將直角三角形沿著一條高旋轉(zhuǎn)一周，在旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，配合文字說(shuō)明與教師講解，讓學(xué)生跟隨動(dòng)畫(huà)的演示直觀(guān)感知到圍繞旋轉(zhuǎn)的這條高即為圓錐的高，圓錐底面半徑則是另一條高。在動(dòng)畫(huà)演示過(guò)程中，如果還有學(xué)生沒(méi)能理解，教師還可以將動(dòng)畫(huà)進(jìn)行反復(fù)播放與講解。

在教學(xué)題目的講解過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)用微視頻，集文字、圖象以及講解為一體，并建立起多維立體的信息傳播方式，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的畫(huà)面感與表現(xiàn)力，知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯信息鏈接更加清晰直觀(guān)，引發(fā)學(xué)生聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展與學(xué)習(xí)進(jìn)度。

運(yùn)用微視頻巧設(shè)問(wèn)題情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，而通過(guò)運(yùn)用微視頻進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)造 ，將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更深層次的思考，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在運(yùn)用微視頻進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師既要關(guān)注問(wèn)題情境設(shè)置的目的性，也要考慮問(wèn)題情境的啟發(fā)性，通過(guò)具體生動(dòng)、富有啟發(fā)意義的問(wèn)題情境，使每個(gè)學(xué)生積極深入到問(wèn)題探究過(guò)程中來(lái)，獲得有價(jià)值的探究過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力提升。

例如在進(jìn)行《統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)》教學(xué)時(shí)，針對(duì)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，教師可以為學(xué)生展示一段提前錄制的微視頻。根據(jù)教育部門(mén)最新要求，小學(xué)生每天的家庭作業(yè)應(yīng)當(dāng)控制在三十分鐘之內(nèi)，大多數(shù)同學(xué)的作業(yè)時(shí)間都得到了控制，只有小明同學(xué)的家長(zhǎng)向?qū)W校反饋說(shuō)老師留的作業(yè)時(shí)間太長(zhǎng)，假如你是學(xué)校的校長(zhǎng)，應(yīng)該如何解決這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論后認(rèn)為可以通過(guò)制作作業(yè)完成時(shí)間統(tǒng)計(jì)表的方式對(duì)班級(jí)作業(yè)完成情況進(jìn)行統(tǒng)率計(jì)，得出結(jié)果只有小明同學(xué)的作業(yè)完成時(shí)間超過(guò)了三十分鐘，由此為校長(zhǎng)做的說(shuō)明提供了有利的證據(jù)。通過(guò)微視頻問(wèn)題情境創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生尋找問(wèn)題與解決問(wèn)題過(guò)程，讓學(xué)生之間進(jìn)行思維碰撞，獲得數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)。

運(yùn)用微視頻進(jìn)行知識(shí)鞏固

課后的復(fù)習(xí)與鞏固學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的記憶，而通過(guò)微視頻的應(yīng)用，不僅可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂知識(shí)的回顧與總結(jié)，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的延伸與拓展，幫助學(xué)生獲得數(shù)學(xué)能務(wù)提升。例如在進(jìn)行了正方形與三角形的知識(shí)學(xué)習(xí)之后，學(xué)生可以在課后自主運(yùn)用微視頻進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)鞏固，同時(shí)也可以結(jié)合微視頻內(nèi)容思考五邊形、六邊形等其它多邊形的周長(zhǎng)與面積計(jì)算方法。與此同時(shí)，微視頻的應(yīng)用還可以為教師與學(xué)生提供一個(gè)交流互動(dòng)的平臺(tái)，使教師與學(xué)生在課后也能有一個(gè)良好的交流過(guò)程，及時(shí)輔導(dǎo)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，新課程改革背景下，微視頻以及形象、直觀(guān)、具體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)逐漸得到了廣泛應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教育工作者可以基于微視頻的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，突破教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，幫助學(xué)生更輕松的理清題意，掌握數(shù)學(xué)原理，獲得解決問(wèn)題能力的提高。因此，微視頻在小學(xué)教學(xué)中值得廣泛推廣與應(yīng)用。

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