鐘靈

【摘要】小學(xué)階段的教育是九年義務(wù)教育的起步階段，這一階段的啟蒙教學(xué)會(huì)影響學(xué)生一生。校長(zhǎng)作為學(xué)校整體工作的統(tǒng)籌者，需要認(rèn)清角色富于自己的使命，在做好自我管理的同時(shí)開展好學(xué)校管理工作。本文的研究從筆者的工作經(jīng)驗(yàn)著手，從學(xué)校管理層的角色分析，以此提高小學(xué)學(xué)校管理質(zhì)量的意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)校長(zhǎng);學(xué)校管理;管理質(zhì)量

提升學(xué)校管理的質(zhì)量能夠使教育氛圍更加濃厚，能使全體學(xué)生與教師更認(rèn)真配合教育工作，從而提升學(xué)校的總體教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)校而言，校長(zhǎng)在學(xué)校管理質(zhì)量的提升方面能提供充分的保障，而對(duì)于校長(zhǎng)自身而言，管理質(zhì)量的提升是責(zé)無旁貸的責(zé)任，應(yīng)從個(gè)人的管理著手提升業(yè)務(wù)能力，貫徹落實(shí)“三度”管理，更有序地管理學(xué)校事務(wù)，為學(xué)校工作的開展奠定基礎(chǔ)。

一、學(xué)校管理在小學(xué)建設(shè)中的作用分析

學(xué)校管理的效率影響學(xué)校的發(fā)展，在合理的管理環(huán)境下，學(xué)校自身建設(shè)也會(huì)穩(wěn)中發(fā)展。第一，學(xué)校管理是學(xué)生取得良好成績(jī)、提升綜合能力的重要影響因素，在高質(zhì)量的學(xué)校管理環(huán)境下，學(xué)生與老師干勁十足地投入到日常學(xué)與教的過程中，在相互監(jiān)督、教學(xué)相長(zhǎng)中有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展意義重大;第二，學(xué)校管理能提升小學(xué)建設(shè)的質(zhì)量。通常情況下，學(xué)校管理的主要對(duì)象是師與生，換言之，學(xué)校管理對(duì)于日常運(yùn)作與學(xué)校建設(shè)發(fā)展有推動(dòng)作用，學(xué)校管理得當(dāng)，小學(xué)建設(shè)總體效果也會(huì)提升，而倘若學(xué)校管理不當(dāng)，學(xué)校建設(shè)也會(huì)受到阻礙?，F(xiàn)階段的學(xué)校建設(shè)要獲得更好的資源，就要加深對(duì)學(xué)校管理的重視力度，與時(shí)代發(fā)展和教育發(fā)展相適應(yīng)，滿足校園進(jìn)步的具體需要?；诖耍ｉL(zhǎng)需要認(rèn)識(shí)到提升學(xué)校管理質(zhì)量的重要意義。

二、提高小學(xué)學(xué)校管理質(zhì)量的重要意義

學(xué)校管理工作貫穿于學(xué)校工作的各個(gè)板塊，對(duì)于學(xué)?？傮w的發(fā)展意義非凡。校長(zhǎng)們實(shí)行妥善的、合理的學(xué)校管理，能夠推動(dòng)學(xué)校朝向更準(zhǔn)確的方向?qū)崿F(xiàn)又快又好發(fā)展，為我國(guó)教育事業(yè)進(jìn)步貢獻(xiàn)力量?；诖?，日常學(xué)校管理工作實(shí)踐中，校長(zhǎng)要提升學(xué)校管理質(zhì)量，認(rèn)清提升學(xué)校管理質(zhì)量的長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值，具體的分析如下。

（一）提高小學(xué)學(xué)校管理質(zhì)量，有利于豐富和充實(shí)學(xué)校建設(shè)的內(nèi)容

學(xué)校建設(shè)的概念非常寬泛，蘊(yùn)含的內(nèi)容也非常豐富。除教學(xué)工作這一學(xué)校建設(shè)的基礎(chǔ)之外，對(duì)學(xué)校的文化建設(shè)、硬件建設(shè)等都是學(xué)校建設(shè)的關(guān)鍵組成部分。校長(zhǎng)認(rèn)真做好學(xué)校管理工作，本身就是要面面俱到，豐富學(xué)校建設(shè)的具體內(nèi)涵，完善學(xué)校建設(shè)的具體工作，推動(dòng)本校總體水平的發(fā)展。首先，就拿學(xué)校建設(shè)的一部分——師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)來說，教師是教育的執(zhí)行者，是學(xué)生在校內(nèi)最直接的影響主體，也是學(xué)生思想價(jià)值觀念的傳授者，老師的專業(yè)教學(xué)水平與綜合素質(zhì)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)成才影響深遠(yuǎn)。基于此，校長(zhǎng)要重視師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，不能單純地讓老師自我學(xué)習(xí)、自我管理，還要以學(xué)校為單位組織建設(shè)活動(dòng)，例如，組織全體教師參與到講座當(dāng)中來，組織大家學(xué)習(xí)《教師法》《課程標(biāo)準(zhǔn)》等相關(guān)書籍，將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容落實(shí)在教育實(shí)踐中來，從專業(yè)技能方面與綜合素質(zhì)方面提升師資團(tuán)隊(duì)素質(zhì)。校長(zhǎng)本身要嚴(yán)于律己，以身作則，為老師們、學(xué)生們樹立榜樣作用。其次，從校園文化建設(shè)層面而言，提升小學(xué)學(xué)校管理水平對(duì)于校園文化建設(shè)有推動(dòng)作用。學(xué)校管理的條理性程度關(guān)系到校園的精神風(fēng)貌，學(xué)生在積極向上的校園氛圍下，能夠自然而然地產(chǎn)生積極向上的態(tài)度與價(jià)值觀，這種無形的力量本質(zhì)上也是學(xué)校建設(shè)概念與內(nèi)容的拓展。

（二）提高小學(xué)學(xué)校管理的質(zhì)量，有利于完善小學(xué)課程教學(xué)體系建設(shè)

課程體系的完善程度對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，合理的課程體系安排能夠提升教學(xué)效率。現(xiàn)階段的學(xué)校管理是課程教學(xué)體系調(diào)整與優(yōu)化的重要手段，是完善課程教學(xué)體系強(qiáng)有力的工具。校長(zhǎng)們需要重視學(xué)校管理于課程教學(xué)體系建設(shè)的正面價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的作用最大化?，F(xiàn)階段很多小學(xué)學(xué)校管理失當(dāng)，學(xué)校管理理念受傳統(tǒng)教育模式影響深遠(yuǎn)，過于重視“成績(jī)”，忽視“能力”。面對(duì)語文、數(shù)學(xué)和英語三大學(xué)科，學(xué)校課程體系中的體育、美術(shù)和音樂失去了地位，在學(xué)校管理不合理的情況下，音體美教學(xué)即使在素質(zhì)教育背景下也依然遜色不少，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到提升，不利于個(gè)人全面發(fā)展?；诖?，校長(zhǎng)們要認(rèn)識(shí)到學(xué)校管理質(zhì)量對(duì)于課程教學(xué)體系調(diào)整優(yōu)化的意義，提升教學(xué)分配與安排的合理性，將素質(zhì)教育的理念貫徹落實(shí)到學(xué)校教風(fēng)當(dāng)中。例如，校長(zhǎng)要強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的合理安排，肯定語文、數(shù)學(xué)、英語對(duì)學(xué)生基本素養(yǎng)培育的重要性，同時(shí)要肯定音樂、體育和美術(shù)課程對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展與審美水平的重要性，不同風(fēng)格的校長(zhǎng)會(huì)影響學(xué)校教學(xué)風(fēng)格，校長(zhǎng)自身要發(fā)揮學(xué)校管理在課程體系優(yōu)化中的作用，做學(xué)生利益的代言人，提升小學(xué)課程體系的合理性水平，促進(jìn)小學(xué)階段教育的可持續(xù)發(fā)展。

（三）提高小學(xué)學(xué)校管理的質(zhì)量，有利于促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)展開

學(xué)校教育的發(fā)展依賴教學(xué)活動(dòng)的開展，教學(xué)活動(dòng)的開展效果影響本校的聲譽(yù)和培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量。將學(xué)校管理工作落實(shí)到實(shí)處，在校園內(nèi)創(chuàng)造良好環(huán)境與氛圍，構(gòu)建和諧校園秩序，還是為教學(xué)活動(dòng)的有序開展。倘若一所學(xué)校的管理不得當(dāng)，校園中到處是令人窩心的場(chǎng)面，垃圾隨處都是，教師不能認(rèn)真上課，噪音貫穿于學(xué)校的各個(gè)角落，學(xué)生如何在這樣的環(huán)境下認(rèn)真學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)呢？學(xué)校如何有序開展教學(xué)活動(dòng)呢？基于此，以學(xué)校校長(zhǎng)為代表的學(xué)校管理部門要做好分內(nèi)之事，構(gòu)建高效的學(xué)校管理體系，有效避免上述管理無章的情況出現(xiàn)，為教學(xué)活動(dòng)開展提供堅(jiān)實(shí)的后盾。誠(chéng)然，我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)活動(dòng)依然存在很多不足，例如，應(yīng)試教育的影響、硬件設(shè)施不夠、師資團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)問題等等，要一步一步解決這些問題，就要從學(xué)校管理的層次著手，實(shí)現(xiàn)有密度、有精度和有深度的管理，促進(jìn)各部門與各年級(jí)的配合，共同為學(xué)校發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

三、提升小學(xué)學(xué)校管理質(zhì)量的途徑

提升小學(xué)學(xué)校管理質(zhì)量的方式有很多，但現(xiàn)在應(yīng)用較多的是“三度”管理，即“密度管理、精度管理與深度管理”。“三度”管理法是學(xué)校管理方式的創(chuàng)新，在密度管理中學(xué)校各項(xiàng)工作有序開展，各教育工作者各司其職，在精度管理中實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，是對(duì)管理層次的不斷深化，而深度管理則是在新觀念和新創(chuàng)造指引下管理水平質(zhì)的提升，是在學(xué)校各年級(jí)、各部門的有機(jī)配合下促進(jìn)學(xué)校管理水平進(jìn)步和學(xué)校的科學(xué)、快速發(fā)展的重要管理方式。誠(chéng)然，關(guān)于學(xué)校管理質(zhì)量提升的方式需要結(jié)合學(xué)校自身情況不斷探究，教育界成員也要不斷探索，以完善學(xué)校管理方式，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

誠(chéng)然，我國(guó)現(xiàn)階段的教育體系依然有不完善的，教學(xué)質(zhì)量的地區(qū)差異明顯，教學(xué)硬件設(shè)施與軟件設(shè)施有待完善，等等?；诖?，校長(zhǎng)作為一個(gè)學(xué)校重要的管理者與引導(dǎo)者，需要與新課程改革時(shí)代背景下的具體要求相適應(yīng)，與學(xué)校自身特征相結(jié)合，有針對(duì)性的提升學(xué)校管理質(zhì)量，解決學(xué)校管理中存在的不足。在理論與實(shí)踐的結(jié)合中，校長(zhǎng)要制定嚴(yán)密的管理制度;嚴(yán)格要求自身，并堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)新觀點(diǎn)、新思路，堅(jiān)持“以人為本”的發(fā)展理念，在工作上善于總結(jié)與創(chuàng)新，把提升學(xué)校的管理質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)校日常教學(xué)的發(fā)展作為學(xué)校教育發(fā)展的根本任務(wù)。

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