吳嫻

摘 要：在幼兒教育工作中，做好對科學教育活動的實施策略研究，能夠在保證幼兒科學教育活動質(zhì)量的基礎(chǔ)上，為幼兒的科學素養(yǎng)構(gòu)建帶來助力?？茖W活動是幼兒教育五大領(lǐng)域中不可缺少的組成部分，是幼兒學習科學、獲得科學知識的有效途徑之一。文章結(jié)合實踐教學經(jīng)驗，在文中對幼兒科學教育活動的實施策略予以探討。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;科學活動;實施

科學是幼兒園教育工作中最基礎(chǔ)也最重要的內(nèi)容，其不僅是幼兒科學啟蒙的關(guān)鍵，更是幫助幼兒探知世界的重要途徑。在實際教學活動中，教師想要保證科學教育活動的有效實施，就必須要保證自己所設計的教學內(nèi)容，既可以符合幼兒的認知興趣，又能夠滿足他們的心智成長需求。從當前的幼兒園科學教育模式來看，其雖然能夠在形式上、內(nèi)容上有所改變，但在實際效果方面仍與幼兒素質(zhì)教育目標存在差距。

一、 幼兒園科學教育存在的問題

（一）教學方式較為單一

在以往的幼兒園科學教育中，所有的知識點，如教師傳播科學知識的方式，即低成本銷售，都是幼兒的腦塞，無論幼兒能否同化和同化理解，最終教師給予的幼兒提供科學信息只能給人留下模糊的印象，甚至這種模糊的印象，學習的時間。游戲教學法的價值融入幼兒園，科學教育的價值在于豐富教師的教學方法，教師可以根據(jù)教學重點調(diào)整教學方法和游戲項目的選擇，鼓勵幼兒對科學知識學習的興趣。

（二）過分注重教學結(jié)果

幼兒園科學教育不是為培養(yǎng)幼兒成為科學家，而是作為鼓勵兒童學習興趣或喚醒其科學研究能力的指南，即使幼兒今后不參與科學研究，科學教育和科學思維研究的方式也會使他們受益。然而，目前許多教師十分重視教學過程中的教學成果，忽視了教學過程在培養(yǎng)兒童能力中的作用，對幼兒提出的問題的無力回答，使幼兒對科學教育的熱情高漲。

二、幼兒園科學教育策略

（一）從生活實際著手，投放科學活動材料

材料是開展科學活動的重要工具，在科學活動中出版發(fā)現(xiàn)材料可以激發(fā)幼兒參與科學活動的積極性，使他們積極探索科學活動，滿足幼兒實際行動的需要。幼兒利用生活資料進行科學活動，獲得直接的經(jīng)驗，真正感受科學知識的奇跡。因此，教師應該從生活的現(xiàn)實出發(fā)，把能喚醒已經(jīng)有經(jīng)驗的幼兒的材料，讓幼兒真正學會科學知識。

此外，由于兒童的興趣和學習需求不同，因此對教材的需求也不同，這就要求幼兒園在科學活動中盡可能多地提供豐富的各種生活資料，為幼兒提供科學探索活動，提供保護。例如，在科學活動中"如何穩(wěn)定滾球"，活動的主要材料是一張紙、橡皮筋的輔助材料、剪刀、膠帶、繩索等，這就要求幼兒考慮"如何使用輔助材料使?jié)L球在紙上保持恒定"。在事故期間，一些年幼的孩子用紙粘在一起拖球，一些用橡皮筋固定球，還有的用繩子固定球。這些活動促進了幼兒的想象力，使幼兒在學習過程中掌握知識。

（二）應用科學活動游戲化培養(yǎng)幼兒的學習能力

在素質(zhì)教育的影響下，兒童學習能力的培養(yǎng)日益成為教育的重點，對幼兒園教學中學習能力的培養(yǎng)、兒童對知識的接受和認識產(chǎn)生了非常積極的影響。因此，教師可以培養(yǎng)科學教育活動的各個方面，培養(yǎng)幼兒的學習能力，使孩子逐步形成一定的自學意識。特別是，老師可以允許幾個孩子站在一起，然后根據(jù)密碼，允許幼兒的數(shù)量增加和減少，使幼兒能夠更直觀地感受到添加和刪除的意義，幫助孩子更好地掌握添加和刪除的真諦。

三、優(yōu)化幼兒科學活動游戲化教學模式

在科研的背后，往往有必要在團隊的力量下互相幫助，認為在幼兒園教育中，孩子們也應該團結(jié)友善，所以在科學游戲項目的選拔過程中，教師應優(yōu)先考慮幼兒在科學活動中的協(xié)作與合作，強調(diào)他們能力的綜合協(xié)調(diào)，以完成彼此的學習任務。比如，水果電池實驗的主題和過程非常有趣，用水果形狀破壞幼兒形象的主觀印象，借用幾根電線和小燈泡來證明水果電池的實用性，幼兒可以自己創(chuàng)作小組，愛好或個人能力可能有興趣進行分工合作，調(diào)動他們的生活知識和學習經(jīng)驗，而不僅僅是提高科學教育的效率它也對兒童綜合素質(zhì)的全面提高有非常明顯的影響，在很大程度上提高了兒童的意識，也大大提高了兒童的團隊意識。

四、信息技術(shù)在科學教育中的應用

智能手機小應用的使用，為幼兒園減輕設備教學軟件購買以及設備資金投入的負擔，同時也減輕教師制作教具的負擔，實現(xiàn)課堂教學的“高效能”，讓大家懂得了信息技術(shù)就在我們的身邊，隨時隨地可幫助我們解決問題，獲得知識經(jīng)驗。

（一）實現(xiàn)信息技術(shù)低投入高效能。在大班科學活動《幼兒園里的植物我知道》中，教師選擇了幼兒家長隨身攜帶的“智能手機”作為承載教學的工具，無需幼兒園花費巨資購買移動終端設備。在教學中，教師在室內(nèi)準備了龍船花、非洲菊兩種植物讓幼兒直接感知，用“考一考”的方式讓幼兒和家長說出植物的名稱，從而調(diào)動大家學習積極性，隨后教師現(xiàn)場示范使用智能手機百度APP中的百度識圖、秒懂百科功能，幫助幼兒和家長認識兩種植物的名稱以及特征，并通過希沃投屏功能，將操作步驟現(xiàn)場教給幼兒和家長，使幼兒和家長同步學會如何使用百度識圖和秒懂百科。

（二）實現(xiàn)教師精力低投入高效能。在本次科學活動中，教師只要準備一部智能手機、一塊白板，利用幼兒園中已有的植物，即可有效完成教學目標：一是在成人的幫助下能運用百度識圖、秒懂百科認識植物;二是學習用觀察、對比的方法，判斷實物與圖片是否一致;三是體驗信息技術(shù)的便捷與有趣。真正把教師從繁雜的課前準備、教具制作中解脫出來，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)在教與學過程中的獨特優(yōu)勢，使活動更加靈活、便捷、高效。

綜上所述，做好幼兒科學教育活動實施策略的分析，不僅可以提升幼兒科學教育工作質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)幼兒的科學探究能力，這對于他們的未來發(fā)展至關(guān)重要。在實際工作中，教師作為課堂教學設計者，其必須要進一步做好對幼兒的認知能力、心智水平了解，并以此為基礎(chǔ)進行教學設計，確保幼兒可以獲得科學能力的培養(yǎng)，并進一步提升他們的科學探究能力，讓他們在科學活動中獲得啟發(fā)，從而真正意義上實現(xiàn)素質(zhì)教育目標，為幼兒的全面素質(zhì)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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貴州省黔南州州機關(guān)幼兒園，貴州 黔南 558000