肖紅美

【摘要】 ?探究能力是學習自然科學的過程中所必須具備的一種基本能力，同樣也是物理學科學習過程中所必須要具備的能力，對于高中物理教學而言，教師要特別重視加強對學生物理探究能力的培養(yǎng)。高中物理學科在整個高中階段占據(jù)重要位置，它能夠幫助學生形成科學意識和科學思維，提升學生認知世界和理解世界的能力，物理學本身是一門具有探究性的自然學科，它多通過論證推理和實驗探究的方式進行研究，所以教師在教學中應該特別重視培養(yǎng)學生探究能力，從而促進學生物理學習水平提升。本文主要探究在高中物理教學中培養(yǎng)學生探究能力的主要策略，主要從加強物理基礎知識的教學、通過創(chuàng)設問題情境的方式教學、指導學生深入分析物理相關題目、引導學生進行自主實驗探究等方面論述。

【關鍵詞】 ?高中物理教學 探究能力 基礎知識 問題情境 題目分析 實驗探究

【中圖分類號】 ?G633.7 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）13-073-01

在高中新課程改革的影響下，物理學科教學的各種思維方式和學習能力的培養(yǎng)要求被不斷加強，新課改理念中提出要發(fā)展學生物理核心素養(yǎng)、提升學生物理思維能力和綜合學習水平，在這個過程中探究能力居于非常重要的位置，所以在高中物理教學中教師要特別重視培養(yǎng)學生探究能力。探究能力既體現(xiàn)在物理核心素養(yǎng)中，同時又是學習物理必不可少的一種能力，但是當前的物理教學知識教授學生如何去研究和分析物理知識，如何進行探究性學習，而沒有將探究能力的培養(yǎng)作為一個系統(tǒng)教學來做，不能有效培養(yǎng)與提升學生探究能力，所以教師應該反思此前教育中的問題，運用更有效的策略展開教學實踐。

一、源頭活水，加強物理基礎知識的教學

高中物理學科同其他學科一樣，也具有非常豐富多樣的基礎知識，包括物理概念、公式、定理和推導結論等，學生只有深入地理解與掌握了這些物理基礎知識，才能在物理學習和做題中靈活地運用，才能取得良好的學習效果。最重要的是，物理學習過程中需要進行大量的探究和研討，只有在具有扎實的基礎知識的基礎上才能更好地進行探究，所以物理基礎知識是培養(yǎng)和提升學生探究能力的基礎。教師應該通過各種方式加強物理基礎知識的教學，比如借助多媒體工具教學，給與學生足夠的學習與交流時間，引導學生通過自主學習與小組合作等方式展開學習?；A知識正如學習物理的源頭活水，能夠為學生學習與探究活動提供源源不斷的“水源”，從而提升學生物理學習效果。

例如，在高中物理“追尋守恒量——能量”的知識教學中，主要是讓學生對能量概念、能量守恒有個更為清晰和全面的認識，在此過程中通過有效的引導，促進學生通過思考與探究更好地獲得有關知識。在教學中，教師要注意滲透守恒量、守恒量中的不變量等知識，在教學之初教師可以運用多媒體復習牛頓定律等已學知識，然后通過牛頓并未提出關于能量守恒的理論導入本節(jié)教學;接著教師可以播放單擺運動的動畫，讓學生思考為什么在其上施加一個力它會來回擺動并停下來？為什么它不能永遠擺動？再展示有關斯蒂芬創(chuàng)造的永動機的畫面，以及“水變油”的謊言，通過這兩個反面例子導入能量守恒、守恒規(guī)律等概念;之后再為學生介紹焦耳與邁爾的研究和科學探索的過程，最后展示守恒量的具體案例，比如小球的單擺實驗，讓學生認識到單擺運動中的此消彼長的規(guī)律，更好地認知守恒量的概念，從而為學生總結出關于守恒量的必要條件，讓學生更好認識到關于能量和能量守恒的相關知識概念。

二、抽絲剝繭，通過創(chuàng)設問題情境的方式教學

所謂探究能力，其中核心在于探究，所以在高中物理教學中教師應該將教學內容更好地轉化為各種問題，通過創(chuàng)設問題情境的方式展開教學，學生通過教師創(chuàng)設的不同問題的指導，能夠更好地參與思考和學習，在深入探究中更好地獲取物理知識。比如，在高中物理教授關于“摩擦力”的知識時，教師在教學之初可以直接創(chuàng)設一個具體的生活情境讓學生進行思考和探究，如：當我們推動墻面時為什么會感到有向后推的阻力？為什么腳部會感到打滑？在拔河比賽的過程中，我們通常為什么會選擇體重較大的學生參加？比賽的場地應該是在光滑的地面還是粗糙的地面上進行？對此，有的學生會回答出有關“摩擦力”的概念，從而導入本課教學，然后再次提出問題：什么是摩擦力？它在什么情況下產生？摩擦力生成的要素有哪些？摩擦力分大小嗎，影響因素是什么？通過一系列的提問，有利于促進學生進行自主思考與合作探究，從而在潛移默化中提升學生探究能力。

三、攻堅克難，指導學生深入分析物理相關題目

通過相關的物理習題的分析與解析提升學生探究能力，效果非常顯著。教師在高中物理教學中，應該注意指導學生靈活運用物理公式，認真地審題與挖掘題目中的隱藏條件，通過聯(lián)系已學知識、解題技巧和經驗等更好地進行探究，解答出不同的問題。例如，有關“重力勢能”的知識有這樣一道題目：離地100m的地方釋放一個小球（無初速），已知這個球的質量是m=300g，如果不計空氣阻力，g取值10m/s2，零勢能參考面為最高點的所在水平面，那么在2s末的球的重力勢能是多少？對于這個問題，教師可以引導學生先求出2s末小球的高度是h=-1/2gt2，然后根據(jù)重力勢能公式Ep=mgh求出Ep<0，故重力勢能減少……根據(jù)這個范例，教師可以繼續(xù)提出在3s末重力勢能變化等問題，引導學生自主探究。

結束語

綜上所述，在高中物理教學中培養(yǎng)學生探究能力是非常重要的，它既是促進學生更好學習的需要，也是新課改中的重要理念要求。教師在高中物理教學中，應該通過加強物理基礎知識的教學、通過創(chuàng)設問題情境的方式教學、指導學生深入分析物理相關題目、引導學生進行自主實驗探究等方式，這樣才能循序漸進地培養(yǎng)學生探究能力。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]許文挺. 如何在高中物理教學中培養(yǎng)學生探究能力的思考[J]. 數(shù)理化解題研究， 2017.

[2]馬朋. 高中物理教學中如何培養(yǎng)學生的探究能力[J]. 新課程（下）， 2016（8）：178-178.