譚宗蘭

【摘要】 ?小學(xué)英語測試中聽力檢測是非常重要的部分。本文分析了小學(xué)英語試卷編制中聽力部分常見的問題，提出了核心素養(yǎng)理念下，試題編制應(yīng)體現(xiàn)學(xué)以致用，資源重組，精心選材，發(fā)展思維等方面的相應(yīng)改進(jìn)策略。

【關(guān)鍵詞】 ?核心素養(yǎng) 小學(xué)英語 聽力檢測

【中圖分類號】 ?G623.31 ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）13-001-01

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版》指出：評價(jià)是英語課程的重要組成部分，應(yīng)采用科學(xué)合理的評價(jià)方式，對教學(xué)的過程和結(jié)果進(jìn)行及時(shí)有效的測試，以起到對教學(xué)的積極導(dǎo)向作用。另外，2016年，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的發(fā)布，為學(xué)校教育改革樹立了新的坐標(biāo)，也對小學(xué)英語測試的編制提出了更高的要求，因此，小學(xué)英語終結(jié)性評價(jià)中聽力測試題編制的科學(xué)性、合理性更加重要。本文就小學(xué)英語檢測中聽力部分存在的一些問題進(jìn)行分析探討，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。

問題一：只單純考察知識(shí)，缺乏必要的語境

常見的題型是：聽錄音，在聽到的單詞下劃線，或者圈出所聽到的單詞。此類孤立考查語音知識(shí)的題型，沒有語境，不符合學(xué)以致用的命題理念。學(xué)科核心素養(yǎng)理念下的測評強(qiáng)調(diào)盡可能運(yùn)用生活中真實(shí)的語境，考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)思考和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)生活。

語境包括文字、圖片等語言因素和非語言因素，它決定著話語在具體語境下的真正意義。沒有完整的語境為依托，語言就失去了它的現(xiàn)實(shí)意義，而變得空洞乏味。因此，教師在考查語言知識(shí)時(shí)，應(yīng)有效地開發(fā)、創(chuàng)設(shè)合理且完整的語境。

改進(jìn)策略一：利用圖片，加入語境

圖片作為一種生動(dòng)的視覺信息和教學(xué)媒體，能形象直觀地表現(xiàn)事物。將圖片與文字有效融合，可以形成較為完整的語境，既可以考查學(xué)生的詞匯知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的運(yùn)用語言的能力。

改進(jìn)策略二：利用歌謠，創(chuàng)設(shè)語境

歌謠是特別適合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一種方式，它簡單易懂，朗朗上口，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語言能力的好素材。教師可嘗試在編制聽音辯詞試題時(shí)，運(yùn)用歌謠來創(chuàng)設(shè)合理的語境。

包含歌謠的語音測試題，方式活潑有趣，符合小學(xué)生的年齡特征，培養(yǎng)了學(xué)生的語音規(guī)則意識(shí)，也體現(xiàn)了語言的真實(shí)性，促進(jìn)了學(xué)生運(yùn)用運(yùn)用能力的發(fā)展。

問題二：聽力測試內(nèi)容單一，缺乏趣味性

常見的題型是：聽錄音，給圖編號;聽短文，判斷對錯(cuò)或者填寫單詞等。此類題型內(nèi)容相對單一，圖片內(nèi)容沒有關(guān)聯(lián)，顯得枯燥乏味;或是題型老舊，對學(xué)生沒有吸引力，且僅僅停留在對知識(shí)的回憶和復(fù)現(xiàn)，忽視了在多層認(rèn)知維度中發(fā)展學(xué)生的思維能力。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)2011版》提出：要開拓評價(jià)的理念和方式，有針對性的運(yùn)用多元的評價(jià)方式和評價(jià)活動(dòng)來評估學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)展?jié)撃?。只有這樣，才能全面了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，為教學(xué)提供信息。教師應(yīng)通過對教學(xué)材料的整合重組，多方面考查學(xué)生的能力。

改進(jìn)策略一：試題情景化，增加趣味點(diǎn)

教師在編制聽力測試題時(shí)，盡可能利用較完整的日常情景對話、新聞、廣播等作為聽力材料，讓測試密切聯(lián)系生活，考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)自信。

情景化的測試題體現(xiàn)在交際情境的真實(shí)性上，是有可能的現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的。例如：聽一段完整的有關(guān)周末活動(dòng)的對話，學(xué)生看圖編號，每幅圖的內(nèi)容都相互有關(guān)聯(lián)，都是學(xué)生平時(shí)有可能遇到的事情，這會(huì)使學(xué)生感覺參與其中，能增強(qiáng)他們的主體意識(shí)。

改進(jìn)策略二：試題內(nèi)容富于基礎(chǔ)性，多樣性

在聽短文，判斷對錯(cuò)或者填寫單詞的題型中，考查了學(xué)生一定的基礎(chǔ)知識(shí)和語言運(yùn)用能力，但是題型稍顯老舊，對學(xué)生沒有吸引力，且僅僅停留在對知識(shí)的回憶和復(fù)現(xiàn)，忽視了在多層認(rèn)知維度中發(fā)展學(xué)生的思維能力。核心素養(yǎng)理念下的試題編制的要求是：一份好的試題能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力，檢測應(yīng)有信息差，能多方位培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣和能力。

例如，在綜合考查學(xué)生的基礎(chǔ)詞匯和準(zhǔn)確提取信息的能力時(shí)，利用思維導(dǎo)圖將聽力材料的知識(shí)轉(zhuǎn)化為頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對篇章的認(rèn)識(shí)有序化，發(fā)展培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)能力。

改進(jìn)策略三：滲透文化意識(shí)，豐富知識(shí)內(nèi)涵，體現(xiàn)文化素養(yǎng)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語課程不僅承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，而且承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。因此，教師在設(shè)計(jì)聽力測試題時(shí)，應(yīng)當(dāng)考察學(xué)生語言運(yùn)用能力的同時(shí)，要注重開闊學(xué)生文化視野，發(fā)展跨文化的交際意識(shí)。

教師可多設(shè)置一些有關(guān)考查學(xué)生對中外國家之間及中國南北方文化中生活習(xí)慣、民族習(xí)俗等等內(nèi)容的聽力檢測題，通過圖片的對比或者短文的理解，檢測學(xué)生對跨文化意識(shí)的了解，從而培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)。

綜上所述，教師在編制英語試卷聽力部分時(shí)，應(yīng)以檢測學(xué)生語言運(yùn)用能力和促進(jìn)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為綱，以教材為本，立足學(xué)生，開發(fā)資源，豐富題型和內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)適時(shí)語境，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)綜合能力的全面發(fā)展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]教育部.《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版.

[2]鄭愛軍.《核心素養(yǎng)理念下小學(xué)英語試題命制的實(shí)踐》.

[3]《中小學(xué)外語教學(xué)》2018年第12期.